新课标下初中体育教学中提升学生核心素养的策略

在新课标的引领下,教育工作者日益认识到体育教学的重要性,而体育核心素养的培养也成为现阶段体育教学工作的主要目标。初中体育应秉持育人观念,以强化学生身体素质、促进学生全面发展为教学宗旨,对接新课标要求,系统性开展学科教学工作,培养学生体育核心素养,发挥体育学科的育人价值。通过分析新课标下初中体育教学中提升学生核心素养的意义,简述核心素养引领下体育教学的关键点,并提出几点初中体育培养学生核心素养的教学建议,旨在为教师在新课标指导下探索科学的体育教学策略提供帮助,实现体育育人目标。

基于单元主题的初中英语阅读作业设计策略

《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求教师以主题为引领,通过单元形式组织英语教学。在设计初中英语阅读作业时,教师应围绕单元主题,结合各种教育资源,设计多样且具有整合性的作业任务,要点包括注重内容整体性、形式多样性和任务实践性。这种设计的价值在于帮助学生建构英语知识体系和培养英语综合素养。设计策略包括确定作业主题和目标、围绕教学环节优化作业形式、完善评价标准。教师通过让学生完成各类作业任务,可以促进他们对单元知识的理解与建构,提高语言能力和文化素养,全面提升阅读学习的质量。

核心素养下的初中篮球大单元教学

在初中体育的篮球教学中,教师应遵循以核心素养为导向的理念,注重提高学生解决问题的能力,科学借助大单元教学的优势,用系统性思维和整体性教学理念整体规划设计初中体育的篮球教学,建立一种更系统的大单元教学模式,进而实现培育学生核心素养的目标。本文主要分析核心素养导向下初中体育篮球如何开展“大单元教学”。

中小学学科教学研究

随着我国基础教育改革的深入,众多教育研究者和中小学一线教师潜心钻研中小学学科教学理论,并通过实践探索高质有效的教学方法和教学策略,力求高质量完成教学任务,保证教育质量,达到立德树人目标。他们在理论研究和实践探索的过程中,积累了丰富的研究成果。为展示这些研究成果,本刊《特设专栏》围绕“中小学学科教学研究”特别是课程结构研究、教学资源的开发与使用、教学设计、教学策略以及学习兴趣的培养等主题组稿15篇,重点探讨中小学数学以及中学化学、生物、信息技术等学科教学理论及实践,促进中小学学科教学的理论研究与实践探索的进一步完善。

基于化学史发展学生核心素养的教学--以初中化学“分子、原子的构成”为例

一、教学内容与教学现状分析“分子、原子的构成”为沪教版九年级化学教材第3章第1节“构成物质的基本微粒”第2课时知识内容,主要学习物质的构成。虽然知识简单,但是由于原子、分子的定义抽象难懂,大部分学生学习效果不佳。在教学中,有的教师增加了原子、分子微观模型和图片资料,开展直观教学,以提高学生对原子、分子的认识和理解。

基于思维导图的初中数学课堂教学策略探析

随着我国经济的飞速发展和人民生活水平的不断提高,社会对于人才的需要不断扩大,更加需要创新型人才,因此,初中阶段的教学也更加注重创新能力和思维能力的培养。而对于学生思维能力的培养,思维导图教学无疑是一种有效的手段。基于此,本文首先简单地分析了在数学课堂上应用思维导图的现状,然后对应用思维导图的教学原则展开了分析,最后提出了在数学课堂上应用思维导图的教学策略。

试论合作学习策略在初中数学教学中的应用

伴随新课程改革进程不断深入,新的教学理念也日渐深入人心.在初中数学教育教学活动中,传统的教学方法已经无法适应新课程改革的发展需要.通过广大教育工作者们的研究与实践,合作学习策略逐渐被许多初中数学教师们采用.将合作学习策略应用到初中数学教学中来,不但为教师和学生之间、学生与学生之间构建了一座相互学习、相互沟通的桥梁,为初中数学课堂注入了全新的活力,极大提升了初中数学课堂的教学效率,而且有助于培养学生们的团结互助精神和合作意识,增强学生们学习的积极性和主动性.基于此,本文主要就合作学习策略在初中数学教学中的应用展开分析讨论.

素质教育视角下的初中物理实验教学创新

初中物理实验引入创新意以不能只停留在纸面上，教师要在实验内容、实验形式、实验评价等方面进行实质性创新行动，增加探索性实验，做教材中没有的实验，创新自主性实验，为学生提供更多实验感知体验机会。这对丰富学生学习感知视角、塑造学生综合物理素质有重要促进作刚。学生是学习主体，在实验展开后，不能让学生成为看客，鼓励学生展开更多操作，进行细致观察．对实验信息实施整合、分析、比对、归结，以形成实验学习成果。

基于学科理解的元素发展史教学实践——以初中化学“元素和元素观复习”为例

一、教学内容以及现状分析“组成物质的化学元素”为沪教版九年级化学课本中第3章第2节的知识内容,主要学习元素概念、元素符号、自然界中的元素存在、元素与人体健康等方面的知识。教材从学生熟悉的空气中氧气、某些蔬菜、食盐等物质入手认识组成元素,了解元素“做什么”的问题,然后介绍元素定义。学生对这样直接讲授元素概念往往含糊不清,一些学生常常把元素与原子、物质组成与构成相混淆,并提出为什么要把具有相同的核电荷数的同一类原子总称为元素,能否把具有相同电子数或者中子数的同一类原子总称为元素等质疑性问题。

核心素养下物理课堂教学的设计与创新研究

随着我国教育事业的不断发展,为了能够保障初中物理课堂教学质量,需要不断加强课堂教学设计与创新工作,以开放性教学模式为主,突出学生的主体性,培养学生的物理核心素养,这样才能够推动学生全面发展。基于此,首先提出核心素养的含义,进而分析核心素养下物理课堂教学设计与创新方法。

初中化学“金属性质复习”项目式教学——探秘神奇的自热饭盒

一、项目主题分析自制自热饭盒,并以自热饭盒中的主要物质镁、铁等金属性质与用途的复习,激发学生主动探究,促进学生知识深度理解、迁移应用,形成知识结构化,发展学生学科能力和素养。同时,通过自制自热饭盒,认识放热原理与应用,学会反应工艺设计与制取操作,开展跨学科学习,综合运用知识解决真实情境中的问题,完成教学目标。项目规划拆解为3个学习主题和5个学习问题,见表1。

利用几何画板可视化工具突破“圆周角”教学难点

几何画板是一款绘图和制作动画的辅助教学软件,根据教学需要教师可以编制出相关的图像和动画过程.几何画板尤其适合数学教学中平面几何与函数动态作图,除了作图功能还有计算、度量等工具,使教师们可以快速、准确度量图形的角度、长度、面积、坐标等,使用几何画板教学不仅可以突破教学难点,还可以让学生对所学的知识感兴趣,集中注意力,积极思考,主动去发现探索知识,从而提高课堂教学质量和效率,几何画板这一软件为我们提供了很好的探究实践平台.

谈文本阅读的有效打开方式

一、还原良方,千呼万唤当狭隘的功利主义思潮投射到了中学语文阅读教学的课堂,文本分析就沾染上急功近利,浅尝辄止的恶习,低效阅读也成了课堂阅读的顽疾。当教参被奉为圣经,激情抵不住岁月的侵蚀,个性解读就被打入冷宫,无人问津。

开展课题实验 促进教师专业成长

一、课题实验与教师专业成长 1.课题实验是一种科学研究方法。课题实验是教师从工作实际出发,根据课程改革要求和教育教学任务,进行实验研究的教育科研活动。教师通过对实验课题的研究,得出对教学规律的认识。

初中物理实验开放式教学探究

初中物理是初中阶段的必修科目之一,学习物理对于学生的学习思维、学习能力具有较强的促进作用,同时还可以提高学生解决实际生活中遇到的问题的能力,对学生的成长也是大有裨益的。但是因为初中物理具有较强的抽象性、逻辑性、专业性,同时还对学生的实践探究能力具有较高要求,因此在初中物理课堂教学中,教师应当重视学生的物理实验教学,打造开放式实验教学课堂,促进学生综合素质能力水平的大幅度提高。

刍议初中班级管理之学生自我监管

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:'我深信只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育',故而,在教学管理实践中,我们应当引导学生进行自我监管。初中生的青春叛逆心理很重,教师对于学生的监督和管理往往难以取得预想中的效果,而同龄人之间的管理和交流则更加容易一些,从很大程度上来说,更能减少教师的教学和管理负担,因此,初中教师要善于引导学生进行自我管理、监督,提高班级管理质量、校园管理质量。

初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维

逻辑思维对于各学科学习来说都很重要。在初中物理教学中,为了提高学生的逻辑思维,教师需要结合教学内容的要求及学生物理学习能力情况,不断探索,创新教学模式,以有针对性地培养学生的逻辑思维,为其学好物理奠定良好的基础。就初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维进行探究,以期对提高初中物理教学水平、优化学生逻辑思维有所增益。

“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的策略分析

“导学互动”教学模式是一种切实可行的教学模式，该种模式强调师生之间的共同参与，不仅能够激发出学生的学习兴趣，还能够提升学生的参与性。初中数学新课程标准明确提出，数学教学活动应该是一个师生相互作用与共同参与的活动，因此，在数学教学活动时，教师不仅需要为学生传授相关的知识，还要加强与学生之间的沟通和交流，本文主要分析“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略。

基于跨学科融合理念的初中英语作业设计策略研究

新课标背景下,教师应基于跨学科理念开展教学工作。作业设计是教学设计的重要一环,为深化作业影响,文章运用经验总结、案例分析等研究方法,概述基于跨学科融合理念设计初中英语作业的意义,围绕仁爱版八年级上册Unit 2 Keeping Healthy Topic 2 I must ask him to give up smoking.相关内容论述基于跨学科融合理念的初中英语作业设计策略,指出教师可结合课内内容确定跨学科基本框架,联系生活元素设计多学科相关情境,结合学生的基础设计作业细节,基于宏观视角搭建完成作业的阶梯,最后借助评价深化基于跨学科融合理念的作业影响。

社会主义核心价值观在教学中的有机渗透

中学思想品德课集中体现国家意志，是学校培育社会主义核心价值观的主渠道、主阵地。为此，教师要立足课堂教学，贴近学生生活，注重体验领悟，帮助学生确立正确的价值目标、价值判断和价值取向，引领学生践行社会主义核心价值观。