略谈高中化学探究性实验教学

新课程下高中化学实验教学中存在着一些问题,而随着化学新课程改革的深入,转变化学实验课程过于强调机械训练的现状,增强学生主动参与以获取新知识和分析解决问题的能力及合作学习的能力已经日益迫切。本文针对这些问题与困惑并从现实意义和价值方面略谈如何开展探究性实验教学。

初高中数学教学衔接的思考

"数学难学"是高中学生普遍反映的问题.一些在初中数学成绩较好的学生,经过高中一段时间的学习后,数学成绩却呈明显的下降趋势.这其中缘由。

“五动”评课

听课、评课是学校教研工作的一项常规内容,它对课堂教学质量的提高、教师教育教学素养的提升,有着不容忽视的作用.然而,不少教师事实上并不知道该如何评课.评课时,要么一言不发,要么东拉西扯;要么一团和气,要么一无是处;使评课流于形式,

面对“国考”,历史老师何去何从?

面对新形势的挑战,从福建省“省考”到全国“国考”的转变,作为高中历史老师,我觉得应从以下几点完成历史教师自身的转变和对学生的引导. 一、认真研究“国考”与“省考”的差异 1.“国考”对知识范围要求比较模糊. “国考”基本依据全国《考试大纲》,“大纲”对历史考查知识范围的要求只有粗略界定,通常明确到二级子目,对二级子目下涉及的历史事物很少作出具体要求,理论上只要属于这一子目的历史事物,甚至与之有关联的历史事物(前因、后果)都可以算“应知”内容,对知识范围要求比较模糊.“国考”卷在实际命题中,往往会有不少考查内容疑似超出《考试大纲》对历史考查知识范围的要求,如:2016高考全国卷45,[历史一选修1:历史上重大改革的回眸].

高中历史教学中的史料运用策略探究

历史记录了人类社会从古至今的重大事件及活动,是高中教育中的重点内容,也是学生了解历史文化的重要途径。历史教学中的史料可以提供大量资源,学生分析史料可以全面认识历史发展概况。本文详细阐述了史料在高中历史课堂教学中运用的策略,以期为构建高质量课堂做铺垫。