日拱一卒,功不唐捐——德化县金锁小学创建“全国象棋特色学校”的探索

在当前“双减”政策背景下,质量兴校、特色强校是学校提升办学质量和水平的必由之路。德化县金锁小学原来是一所薄弱的乡村小学,经过多年的实践,已成长为一所“全国象棋特色学校”。笔者就学校的做法加以整理和介绍,以飨读者。一、因地制宜,选准特色学校立足点金锁小学是2015年秋季由原龙浔中心小学下辖的金锁小学(完小)和浔南分校(教学点)整合升格的一所县直小学。

借思辨之石,攻思维之玉——思辨性阅读在小学语文教学中的实践与运用

思辨性阅读是指在思辨思想的指导下进行深度阅读,具体表现为回应、质疑、分析、论证、辩驳、评估,旨在改变浅阅读现状,促进语言发展,建构思维策略,提升审美情趣。本文结合教学实践,探讨思辨性阅读在小学语文教学中的运用。一、回应与质疑,走向认知冲突思辨性阅读始于回应与质疑。由于小学阶段学生的经验、认知水平等的特点,他们对于文本的回应大多流于表面,凭直觉进行体验与感悟,易陷于感性的泥淖。

小学生积累作文素材的有效途径

作文是小学语文教学的重要组成部分,而写作素材的积累又是学生写好作文的关键。积累丰富的作文素材有利于帮助学生在写作过程中有话可说,有事可述,创造出一篇内容丰富、情感饱满的作文作品。但目前的教育情况是学生肚子里的"墨水"太少,以至于谈作文色变,更别说能笔下生花,写出一篇内容丰富的作文了。因此,笔者将从以下几个方面谈谈如何引导学生有效地积累作文素材。一、引导学生通过教材积累写作素材由于小学生刚刚接触社会,生活经验较少,对于事物的体验也相对较为贫乏,这导致了学生在习作过程中,即使面对各种开放性话题的作文也常常没有想法,无话可说,无事可述,久而久之,学生便对写作失去信心乃至兴趣。

让深度融合成为“深度学习”的加速器--将信息技术融入小学语文“学”与“教”的全程

随着教育信息化2.0时代的来临,教育信息技术与语文课堂教学深度融合迫在眉睫。小学语文教学应将信息技术融入“学”与“教”的全程,促进课前深度预学、课中深度辅学、课后深度延学,引导学生一步步进行深度学习,扎实提升语文素养。

刍议人教版小学数学教材处理的优化策略

最新修订的人教版小学数学教材与实验版教材比较,在教育理念、内容选择、编排体系及实践运用等领域都变化明显,更强调了让学生体验数学知识的探索过程,从而提升数学知识的实际运用价值。但由于新版教材的出现,不可避免地出现了一些让数学教师感到苦恼的教学问题。

培养小学生良好阅读习惯的有效方式

列夫·托尔斯泰曾说过:“书籍是人类进步的阶梯。”这深刻地向我们揭示了书籍对于人类的重要性。书籍对于处在朝阳期的小学生的成长更是起着不可替代的作用,书籍是他们开始认识世界的重要途径,而良好的阅读习惯是学生在这进步的阶梯上越走越高的重要保证,因此,小学语文教师应将培养学生的良好阅读习惯作为日常教学中的关注点。本文将从以下几个方面谈谈如何有效地培养学生良好的阅读习惯。

信息技术在小学数学课堂中的融合

随着现代信息技术的迅速发展,教育现代化、信息化逐步进入了小学各个学科之中,对小学数学的教学影响也越来越明显,而信息技术融入数学课堂能够推动教学质量向更好的方向发展。因此,将信息技术融合至数学课堂势在必行。信息技术是数学教学的重要工具,它能在数学课堂中发挥强大优势,弥补传统教学的众多不足,可有效解决教学中存在的问题,从而全面提高教学质量。只要教师有效利用信息技术,发挥其功效,就可以减轻学生学习的负担,提高教学效率,进而有效地培养创造性人才,这也正符合了现代化教育的需要。

巧设互动课堂 实施有效教学

当今一线教师应转变教学模式,带动课堂学习氛围,让学生提升数学的学习兴趣,实现小学数学课堂高效教学。

阅读策略与隐性策略显性化——兼谈统编教材策略单元教学

阅读实践需要元认知、生成文本意义和思维可视化三类策略,其地位和作用各不相同。本文围绕生成文本意义进行研究,对应阅读能力各要素,生成文本意义常见的策略有:适用于“了解与转述”的联系策略,适用于“解释与推论”的代入、想象和联想策略,适用于“概括与整合”的摘要和串联策略,适用于“欣赏与评价”的比较策略等。以此审视统编教材策略单元教学,本文认为在教学中存在以下误区:或以元认知和思维可视化策略代替生成文本意义策略,或以策略学习为唯一目标而忽视阅读的根本目的,二者都必须矫正。

挖掘教材内涵之美,强化学生语感训练

语感是指人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力,也就是人们对语言文字敏锐的感受力.《语文课程标准》提出：“加大语文阅读量和口语交际环节,重视培养语感,降低对语法、修辞、逻辑的要求.”叶圣陶先生也说过：“语言文字的训练,我认为最要紧的是训练语感.”可见,语感的训练有多么重要.当然,培养语感是一个长期的、有意识的、科学的训练过程,不可能一蹴而就.这就需要教师在长期的语文教学中,采取适当的方法对学生进行反复的、不间断的训练.那么,语文课如何进行语感训练,使学生在“导”中“悟”呢？

巧抓文眼 邂逅精彩

课文中的关键词句最能体现文章特点,直指文本要义,表达作者感情,这种关键词句就是文眼。所谓＂提领而顿,百毛皆顺＂,在教学中,教师要巧抓文眼,引领学生沉入文本,体会文本的语言,感悟知识的灵性,感受人物的形象,使语文课堂变得更加简洁、灵动、高效。一、抓住文眼,概括主要内容《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：3~4年级学生＂能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情＂,5~6年级学生＂阅读叙事性作品,

春色满园关不住 一枝红杏出墙来——浅谈如何有效开展语文综合性学习

苏霍姆林斯基曾说过：＂儿童应该在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里,当我们想教他们读和写的时候,仍然应当使他们置身于这个世界里。＂因此,我认为,语文综合性活动的开展应从以下几个方面努力,以有效达成课标的要求。一、灵活整合,突出科学、实效性语文教育的目的是提升学生的语文素养,促进他们终身的可持续发展。通过语文课程与其它课程的融合,书本知识与实践学习的结合,来整体发展学生的听说读写能力。

创设思维情境,培养学生的数学思维品质

现代心理学研究表明,人的思维是大脑对客观存在事物的普遍规律性的概括过程,是人的重要的心理功能。努力开发学生智力,致力于培养学生的思维能力是数学课堂教学的一项重要任务,数学教师应在教学过程中加强对学生进行思维训练,提高学生的思维能力,促进其思维品质的不断提高。在数学教学实践中,我们可以通过采取灵活的教学措施,营造生动的思维情境,发展学生的思维品质。

我五颜六色的世界

我的世界多姿多彩,五颜六色。在学校,在教室,我们在专心致志地听课,黑板是黑色的,粉笔是白色的,白色的粉笔在黑板上整整齐齐地写着板书,我们汲取着文化科学知识,我的世界是黑白相间的。周末,爸爸妈妈带着我到乡下玩,我们和大自然来了个亲密的拥抱。青山绿水,风景如画,美不胜收,新鲜的空气,多情的动物,我的世界是绿色的。在家里,爸爸妈妈每天都会为我做丰盛的饭菜,红烧鲤鱼,红艳艳的;糖醋排骨,红通通的;小葱拌豆腐,绿白相间;白花花的米饭,像雪一样白;绿绿的上海青,翠色欲流。我的世界是五颜六色的。

巧妙渗透数学思想 有效提升数学素养

在数学教学过程中,要巧妙渗透思想思想。一是变"教"为"悟",在自主活动中渗透数学思想。二是变"暗"为"明",在挖掘教材中渗透数学思想。三是变"学"为"用",在生活实践中渗透数学思想。

文本解读让教学向更青处漫溯——以《少年闰土》一文的解读为例

新课改对语文学科属性做了更进一步的明确与强调,即为“人文性与工具性的统一”。这亦便为语文教学方向提供了方向,即对此二重属性的并兼关注与深刻实现,以脱离传统教学观念与模式下的单一化与肤浅性,让教学“向更青处慢溯”,让学生的人文素养得到真正的提升。本文便就此深入化的文本解读话题做出分列结构解读、内外解读、语言解读三方面的阐述。以由外而内,从宏观到微观,缓步而全面地使文本价值得到充分的实现,使学生语文水平得到阶段内充分的发展。

六月二十七日望湖楼醉书

突然,风起云涌,闪电也放肆地咆哮。不一会儿,漆黑的云像打翻的墨水瓶一般,向大山滚滚袭来,雨水已经禁不住诱惑了,伸了一个懒腰,打了一个哈欠,跳到了地上。豆般大的雨点倾泻到湖面,溅起一朵朵水花,犹如金光闪闪的珠子一般,它们对渔船感到好奇,争先恐后地跳上了渔船。苏轼看得如痴如醉。突然,狂风呼啸,卷地而来,势不可挡。苏轼不由得蒙上了眼睛,他感觉自己轻飘飘的,似乎望湖楼都要被吹走了。只那么短短的一瞬间,漫天乌云被吹得无影无踪了。雨也停了,碧空如洗,天地间瓦蓝瓦蓝的连成一片,妩媚多姿、温柔可人的美景又映入苏轼的眼帘。

编花篮

我最喜欢编花篮。小花篮在我们这里有悠久的历史。听老师介绍,过去建房上梁,梁上挂两个发财篮,寓意发家致富。过年的时候,每家每户门口挂两串小小花篮,就像如今贴对联,寓意家庭兴旺节节高。小花篮的制作分为:选材、撕篾、上色、搭底、编织、别口、穿口(收边)、插篾等八道工序。

大白鸭之死

星期六的下午，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。我站在窗前，只见几只大白鸭在马路上无忧无虑地嬉戏着。它们尽情飞舞着，你追我赶，一只顽皮的大白鸭突然啄了另一只大白鸭，跑了，另一只也不甘示弱，狠命地追……

我终于战胜了自己

老师常常这样对我们说，世上最难的事是战胜自己。