问题导学法在初中数学教学中的运用策略探究

“学贵有疑”,课堂教学过程是不同问题的串联组合,教师通过有效的提问可以引导学生思考、激活学生思维,让学生在思考和探究中加深对数学知识的理解和掌握,从而推动教学目标实现。课堂提问能够对课堂学习活动的顺利、高效开展产生直接影响。为此,初中数学教师更应认真研读教材、敏锐捕捉学情,合理提出问题,通过问题导学法来点燃学生的思维火花,真正提升初中数学的课堂教学效率。基于此,笔者对当前初中数学教学中问题导学法的应用困境进行了分析,并结合当前困境提出了改善问题导学法应用效果的策略,希望可以为初中数学教学质量的提升提供绵薄之力。

改善道德与法治课堂教学,提高学生学科核心素养

我国是一个法制化的国家,初中生作为祖国未来的希望,加强他们的法制观念,提高他们的道德意识,不仅有助于促进我国的法治化进程,还影响着我国是否能建成社会主义法治体系。现阶段,未成年人违法犯罪的情况明显增多,因此,在教学中增强学生的法制观念、培养学生的道德素养刻不容缓。

初中道德与法治课堂时事引入分析

时事就是当前发生的热点事件。教师在实际的道德与法治教学中,利用社会热点能够引起学生的关注,激起学生对道德与法治课程的学习热情。另外,教师在教学中引入时事也可以加强学生对课程学习的重视程度,并借机对学生进行德育教育,塑造学生的良好“三观”。一、为什么要将时事引入课堂,在初中阶段的道德与法治教学中,教师可以借助社会热点帮助学生学习道德与法治的理论知识,从而提高学生的道德素质和法治能力。

依托物理实验 激发学生学习兴趣

初中学习阶段中，物理学科所占地位和影响也越来越重要。初中物理教学的质量要求成为目前素质教育深化改革的目的与硬性要求，而如何利用初中物理实验，激发学生们学习的兴趣是整个初中物理教学质量的重要影响因素。那么，如何利用初中物理实验，激发学生们学习的兴趣，进而提高初中物理教学的质量？下面，本人就根据自己的教学经验并结合相关的案例进行探讨分析，以期促进学生在物理学习中学有所得。

初中教学改革中的物理实验

物理教学是一门以实验为核心的科目,借助于物理实验主要教学目的在于培养学生的科学精神与实践动手能力,进而促进学生的个性化发展.处于新课程深化改革的教育背景下,我国物理教学面临着新的挑战与难题,若想紧跟教育改革的步伐,物理实验教学应不断创新教学模式,转变教学思维,发挥物理实验的教学优势,进而提升学生的物理应用能力.

初中道德与法治教学策略研究

随着我国法治体系的不断完善,公民的法治观念也在不断提高,道德与法治已经成为中学的一门重要学科。如何构建一个完善的道德与法治教育模式,使学生能够体会法治的重要性,并在潜移默化中加强自身的法治建设呢?因此,探究初中道德与法治教学策略,运用一定的方法使学生加强自身对于法律与道德的认识就显得尤为重要。

浅析情境教学在初中物理教学中的运用

随着新课程改革以及素质教育的不断推进,广大教师必须要转变自己传统的教学思路,在课堂教学的过程中不用创新和完善自己的教学方法,开展多样化的教学活动,激发学生学习的兴趣。在初中物理课堂中,教师越来越重视问题情境创设的重要性,在物理课堂中融入现代性的教学方法,以达到物理教学的有效性。

运用情境教学法,优化初中数学教学思路构架实践

初中数学相比于小学数学在难度上跨越了一个度,不仅计算的复杂度增加了,考试的题量增大了,还有更多的公式定理需要理解和记忆。因此,老师要注重初中数学的教学方法,提升学生的数学兴趣,使得学生能够在学习中找到成就感并且愿意自主探索新知识,提高数学解题能力。另外,老师还要运用情境教学的方法,帮助学生理解和记忆知识,让学生能够从不同的角度探索问题,培养学生的数学核心素养。

基于双减背景的初中数学作业优化设计探讨

双减政策的实施,有效提升了我国素质教育质量,并且达到了减负增效的目的。初中数学作业设置过程中,教师应立足双减政策要求,转变以往的作业设计模式,实现初中数学作业的优化设计。基于此,本文对双减背景下的初中数学作业优化设计策略进行探讨,从双减政策的内涵入手,分析了双减政策对初中数学作业设计产生的影响,阐述双减背景下初中数学作业优化设计原则,提出双减背景下初中数学作业优化设计策略,以供参考。

如何以“问题-思维-创新”进行数学教学

本文就以“问题-思维-创新”的模式进行数学教学提出这样的观点:不能一味以传统教学方法来进行数学教学,要利用身边事物创设情境让学生从好奇中发现问题进而激发学生的主动思考问题与解决问题并在此过程中培养学生的创新能力。

体育教学中运用游戏的探讨

教师应该在体育课培养学生参与和融人体育教学活动中的主动性，为学生终身健体和增强体质打下良好的基础，并养成自觉体育的习惯。根据学生的身心发展时间，运用学生喜闻乐见的游戏方法是体育课堂教学的有效手段。

音乐教学中有效提升学生音乐素养的几点思考

提升学生的音乐素养是初中音乐课堂教学的重要内容,以音乐素养在初中音乐课程教学中的渗透出发,从三个方面对音乐素养渗透的有效性提供对策,分别是将音乐素养观念渗透到音乐教学的整个过程;将音乐素养观念渗透到初中音乐的歌唱教学中;为学生创建音乐教学环境之下的音乐学习情境,并在学生对音乐的欣赏与评析中融入音乐素养教学。通过音乐课堂教学,利用初中生天生对音乐的喜爱而融入音乐素养,让学生能够得到潜移默化的影响,也能够引领初中音乐教学达到一个更高层次的教学目标。