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细节里彰显魅力 变化中闪现智慧——感悟名师的细节处理
1
作者
王志民
《新课程研究(上旬)》
2007年第8期57-58,共2页
名师,引领着我们不断跨过课改征途上的重重障碍、突破成长过程中的个个壁垒。最重要的是名师启发了我们:细节决定成败!课堂是富有魅力的创造天堂。的确,走进名师,倘佯在大师们富含诗意、行云流水般的精彩课堂,那充满激情与智慧的细节处...
名师,引领着我们不断跨过课改征途上的重重障碍、突破成长过程中的个个壁垒。最重要的是名师启发了我们:细节决定成败!课堂是富有魅力的创造天堂。的确,走进名师,倘佯在大师们富含诗意、行云流水般的精彩课堂,那充满激情与智慧的细节处理艺术常令我们拍案叫绝。然而,现实中,部分老师要么只热衷于照搬名师们的设计环节,
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关键词
细节处理
彰显
智慧
教学素材
捕捉细节
感悟
老师
课堂
学生
估算意识
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职称材料
《古诗二首》教学设计——北师大版四年级上册
2
作者
陈志勇
《语文教学通讯(小学)(C)》
2007年第9期57-58,共2页
古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话,在阅读中披文入境,“读”占鳌头,让学生读出自己的理解与体验,再现诗中情境,体会诗人情感。
关键词
《古诗二首》
教学设计
北师大版
四年级
上册
“读”
学生
读诗
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职称材料
群体性评课中的问题与对策
3
作者
陈志勇
《江西教育(管理版)(A)》
2008年第26期7-8,共2页
群体性评课是由领导、教研员、教师同仁、社会人士、学生、作课教师等多主体多人参与评课活动的一种评课形式。在具体的评课实践中,不必追求每一类主体均到场参与。随着课改的深入推进,群体性评课越来越受到一线教师的青睐。与原有的&qu...
群体性评课是由领导、教研员、教师同仁、社会人士、学生、作课教师等多主体多人参与评课活动的一种评课形式。在具体的评课实践中,不必追求每一类主体均到场参与。随着课改的深入推进,群体性评课越来越受到一线教师的青睐。与原有的"一对一"
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关键词
群体性
评课活动
一线教师
课堂教学
理论知识
执教者
理论联系实际
评价学生
多主体
专业成长
原文传递
《景阳冈》结尾设计与分析
4
作者
陈志勇
《江西教育(管理版)(A)》
2008年第5期10-10,共1页
【教学内容】课程标准实验教科书《语文》(人教版)五年级下册。【结尾设计】师:武松一步步走下冈去……后面还有许多惊心动魄的故事在不断地演绎。同学们想知道吗?生:想!师:最想了解什么呢?
关键词
课程标准
教学内容
实验教科书
设计与分析
课堂结尾
武松
人教版
故事
语文
演绎
原文传递
学校教研 以实为本
5
作者
侯虹霞
陈秋宾
+4 位作者
陈志勇
周如俊
马玉顺
陈松信
任雪峰
《山西教育(管理版)》
2007年第9期25-27,共3页
在学校发展和教师的成长过程中,校本教研作为一个崭新的亮点,开始日益显示出其巨大的作用,成为学校有特色发展的一个恰当的突破点。那么,如何开展具有学校特色的校本教研活动?如何扎实推进学校教育科研工作?本期从学校教研的内容、形式...
在学校发展和教师的成长过程中,校本教研作为一个崭新的亮点,开始日益显示出其巨大的作用,成为学校有特色发展的一个恰当的突破点。那么,如何开展具有学校特色的校本教研活动?如何扎实推进学校教育科研工作?本期从学校教研的内容、形式、管理等方面对此问题进行了讨论。
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关键词
校本教研活动
学校发展
教育科研工作
成长过程
特色发展
学校特色
教师
原文传递
激活质疑问难 演绎课堂精彩
6
作者
陈志勇
《课程教材教学研究(小教研究)》
2008年第1期49-50,共2页
学生在课堂上大胆质疑问难,是独立思考的结果,是思维能力发展的体现,更是主动学习的标志.学生的质疑问难还能让教师及时了解学生学习中的疑难点,使之针对实际修订教学目标,切实提高教学效率,使课堂精彩纷呈.那么,如何激活学生的质...
学生在课堂上大胆质疑问难,是独立思考的结果,是思维能力发展的体现,更是主动学习的标志.学生的质疑问难还能让教师及时了解学生学习中的疑难点,使之针对实际修订教学目标,切实提高教学效率,使课堂精彩纷呈.那么,如何激活学生的质疑问难呢?……
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关键词
质疑问难
鸟的天堂
学生会
原文传递
题名
细节里彰显魅力 变化中闪现智慧——感悟名师的细节处理
1
作者
王志民
机构
福建省惠安县小乍中心小学
出处
《新课程研究(上旬)》
2007年第8期57-58,共2页
文摘
名师,引领着我们不断跨过课改征途上的重重障碍、突破成长过程中的个个壁垒。最重要的是名师启发了我们:细节决定成败!课堂是富有魅力的创造天堂。的确,走进名师,倘佯在大师们富含诗意、行云流水般的精彩课堂,那充满激情与智慧的细节处理艺术常令我们拍案叫绝。然而,现实中,部分老师要么只热衷于照搬名师们的设计环节,
关键词
细节处理
彰显
智慧
教学素材
捕捉细节
感悟
老师
课堂
学生
估算意识
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
《古诗二首》教学设计——北师大版四年级上册
2
作者
陈志勇
机构
福建省惠安县小乍中心小学
出处
《语文教学通讯(小学)(C)》
2007年第9期57-58,共2页
文摘
古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话,在阅读中披文入境,“读”占鳌头,让学生读出自己的理解与体验,再现诗中情境,体会诗人情感。
关键词
《古诗二首》
教学设计
北师大版
四年级
上册
“读”
学生
读诗
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
群体性评课中的问题与对策
3
作者
陈志勇
机构
福建省惠安县小乍中心小学
出处
《江西教育(管理版)(A)》
2008年第26期7-8,共2页
文摘
群体性评课是由领导、教研员、教师同仁、社会人士、学生、作课教师等多主体多人参与评课活动的一种评课形式。在具体的评课实践中,不必追求每一类主体均到场参与。随着课改的深入推进,群体性评课越来越受到一线教师的青睐。与原有的"一对一"
关键词
群体性
评课活动
一线教师
课堂教学
理论知识
执教者
理论联系实际
评价学生
多主体
专业成长
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
《景阳冈》结尾设计与分析
4
作者
陈志勇
机构
福建省惠安县小乍中心小学
出处
《江西教育(管理版)(A)》
2008年第5期10-10,共1页
文摘
【教学内容】课程标准实验教科书《语文》(人教版)五年级下册。【结尾设计】师:武松一步步走下冈去……后面还有许多惊心动魄的故事在不断地演绎。同学们想知道吗?生:想!师:最想了解什么呢?
关键词
课程标准
教学内容
实验教科书
设计与分析
课堂结尾
武松
人教版
故事
语文
演绎
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
学校教研 以实为本
5
作者
侯虹霞
陈秋宾
陈志勇
周如俊
马玉顺
陈松信
任雪峰
机构
太原市杏花岭区教育局
福建省惠安县小乍中心小学
江苏省灌南县教育
中心
山东临朐一中
福建省
泉州南少林武术学校
小学
部
山西省浑源县科教局
出处
《山西教育(管理版)》
2007年第9期25-27,共3页
文摘
在学校发展和教师的成长过程中,校本教研作为一个崭新的亮点,开始日益显示出其巨大的作用,成为学校有特色发展的一个恰当的突破点。那么,如何开展具有学校特色的校本教研活动?如何扎实推进学校教育科研工作?本期从学校教研的内容、形式、管理等方面对此问题进行了讨论。
关键词
校本教研活动
学校发展
教育科研工作
成长过程
特色发展
学校特色
教师
分类号
G622.0 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
激活质疑问难 演绎课堂精彩
6
作者
陈志勇
机构
福建省惠安县小乍中心小学
出处
《课程教材教学研究(小教研究)》
2008年第1期49-50,共2页
文摘
学生在课堂上大胆质疑问难,是独立思考的结果,是思维能力发展的体现,更是主动学习的标志.学生的质疑问难还能让教师及时了解学生学习中的疑难点,使之针对实际修订教学目标,切实提高教学效率,使课堂精彩纷呈.那么,如何激活学生的质疑问难呢?……
关键词
质疑问难
鸟的天堂
学生会
分类号
G4 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
细节里彰显魅力 变化中闪现智慧——感悟名师的细节处理
王志民
《新课程研究(上旬)》
2007
0
下载PDF
职称材料
2
《古诗二首》教学设计——北师大版四年级上册
陈志勇
《语文教学通讯(小学)(C)》
2007
0
下载PDF
职称材料
3
群体性评课中的问题与对策
陈志勇
《江西教育(管理版)(A)》
2008
0
原文传递
4
《景阳冈》结尾设计与分析
陈志勇
《江西教育(管理版)(A)》
2008
0
原文传递
5
学校教研 以实为本
侯虹霞
陈秋宾
陈志勇
周如俊
马玉顺
陈松信
任雪峰
《山西教育(管理版)》
2007
0
原文传递
6
激活质疑问难 演绎课堂精彩
陈志勇
《课程教材教学研究(小教研究)》
2008
0
原文传递
已选择
0
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引证文献
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