忆“汪”情深--从毕亮《如看草花:读汪曾祺》说起

从2009年开始接触汪曾祺的文学作品到现在,毕亮一直悠哉悠哉地沉浸在汪曾祺的世界里,关于某本书的版次、印数、某一封信的意义、某一篇文章的内容遗漏,皆被他津津乐道地讲述着。他把读汪后的诸多感受、体验、领悟书写成文,结集成《如看草花:读汪曾祺》。草花本为凡俗之物,汪曾祺的文字正是人间日常的书写。这样的见解在两位当代文坛名家那里得到真切的呼应。贾平凹于二零零六年至高邮时,对汪曾祺的评价极高。“这一类作家生前不一定很红火,他们不一定得了许多奖,不一定做什么官,偏偏是只有这一类作品很长久。”很长久的是作家笔下关乎世道人心的作品。突然造访高邮的铁凝不以北头街上众多的摊子为意,笑意盈盈地对东道主说:“没关系,生活本来就是这样。这种环境是人的生活气息浓的表现呀。”很显然,汪曾祺当初对铁凝、贾平凹等人的提携与鼓励,在后来是得到对等回应的。不是说他们彼此之间的鼓励与夸赞是对等的,而是对文学本质的理解殊途同归。

解题中如何利用“台阶”的作用

解题经验告诉我们，命题者在命制解答题时，往往会在题目中设计必要的“台阶”，使得题目上下承接自然、所提问题环环相扣，题目设计起来一气呵成，如行云流水，让解题者在解题过程中也能享受解题的快乐、感受数学的美．因此，解题时我们要尽量利用好这些已设的“台阶”，使之成为我们重要的解题资源．下面介绍几种“台阶”的作用．

以一见多 高效教学

普通高中数学课程标准的理念之一：倡导积极主动、勇于探索的学习方式．“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．”因此，在高中数学课堂中，笔者倡导：以一见多，高效教学，这里的“一”为学生“构造共同基础，提供发展平台”，“多”则“注重提高学生的数学思维能力”和“发展学生的数学应用意识”，从而实现高效教学．下面笔者就几个教学案例谈谈如何应用“以一见多”的教学方法实现高效教学．

一堂定积分探究课的教学设想

定积分是高中数学的一个全新课题，而《曲边梯形的面积》则是这一节的重点内容，它为学生今后理解定积分的几何意义起到了抛砖引玉、承前启后的铺垫作用．特别是在分割、近似代替、求和、取极限的探究过程中，蕴涵、渗透了定积分“以直代曲”、“无限逼近”的思想方法，并贯穿于整个定积分学习的始终．

从圆锥曲线的性质研究到试题命制

1圆锥曲线的一组优美性质 圆锥曲线有这样一组优美的性质：

为了生命的茁壮成长——读李希贵《学生第二》

怎么会是＂学生第二＂呢？＂学生第一＂不是教育界的常识吗？李希贵在《学生第二》的＂自序＂中做出了解释：＂对一位校长或者教育管理工作者来说,关注学生首先应该从关注教师开始。在管理工作中,我们希望达到的目标与我们需要运用的手段并不是同一件事情。如果我们总是一味地盯着目标而不去思量自己的角色,

最是书香能致远——读徐飞《读书——教师的第一修炼》

不少人认为读书是风雅之事，与自己隔绝太远，因此不读书有了充分的理由。然而，在徐飞看来，读书是一件很自然平常的事，也许风雅，却不必自诩风雅，也许重要，却不必自视甚高。他说：“一个气象万千的读书人，不拘泥于个人习见，不执着于一己私念，而是将生命打开，向一本本好书打开，向丰富多彩的生活打开，善于吞吐吸纳，如此才有一种开阔的气度。”