浅谈小学低年级“特点”教学

小学阶段是学生学习数学的起步阶段,特别是在小学低年级阶段这是学生学习数学的奠基阶段。这个阶段的学生在学习习惯上还存在一定的不足,在学习能力上也有所欠缺,所以教师必须要结合学生实际来开展数学教学活动,结合低年级学生的特点有效教学,以此促进学生综合能力的提升。

小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略探讨

在如今推行素质教育新时期教育背景下,对于学生核心素养的培养将成为未来一段时间教学主导的核心,而在小学阶段能够充分体现对学生核心素养培养的课程,便是道德与法治教学,小学道德与法治课堂教学,对于学生核心素养的培养起到十分关键的作用。教师也应该根据当前对核心素养的教学要求,对道德与法治课堂上的实践活动进行适当的调整,在教学形态和教学方法等方面沿用全新的教学理念,体现出教学的创新性。让学生的核心素养培养能够得到全面提高。因此文章中将围绕着小学道德与法治课堂,对于学生核心素养的提升这一方面进行分析,总结出有效的教学策略。

提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

小学阶段对学生习惯的养成非常重要,小学生接受的教育影响着其未来的发展。小学道德与法治课不但能提升学生的道德素养,还能促进学生法治意识和法治思维的养成。随着新课改的深入,对小学道德与法治课提出了新的要求,教师要积极进行教学创新,为学生的未来发展奠定良好的基础。

发掘读写点 生出妙笔花——摭谈小学中年段随文微练的落点选择

小学中年级是作文教学的起步阶段,是训练学生将口头语言转化为书面语言的关键阶段,而随文微练的出现,就像一帖催化剂,加强了读写之间的相互促进。它以选材角度小,内容简短,贴近实际,形式多样,深受学生的喜欢。也为中年级由“段”向高年级“篇”的作文打下坚实的基础。

情境化教学对学生法治素养的培育作用及实施路径

道德与法治课程具有较强的理论性和实践性,通过引入情境化教学,优化教学内容,创新教学形式,有助于更好地调动学生的参与积极性,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率,真正实现对学生道德观、法律观的培育,让学生以正确的道德标准审视世界的是非对错。以学生法治素养的培育为研究切入点,探讨情境化教学对学生法治素养的培育作用,以及如何实施情境化教学才能让教育效果最佳化。

依托微视频,探寻习作教学新策略

微视频指的是截取优秀影视作品中的一个或几个片段剪接而成的小视频，或者是特意拍摄的师生生活真实情景的小视频。在小学习作教学中适当引入微视频，可进一步拓宽教学的思路，丰富教学的策略。

概括文章主要内容方法探究

学会概括文章的主要内容，能帮助学生又快又准地领会作者的写作意图，把握作者所要表达的情感。通过题目扩展补充，提炼关键词语，找出中心句子，抓住人物关系，观察文中插图，创编儿童歌谣等方式能帮助学生更好地概括文章的主要内容。

基于核心素养的小学英语任务型教学探析

从教育部颁布的《小学英语新课程标准》的内容中可以看出,小学英语教学需采用新颖、创新的教学方式,而任务型便是创新教学方式之一,任务型教学可以有效的激发学生的学习欲望,它是注重学生体验和实践的一种教学方法。任务型教学方法在小学英语中的应用可以提升学生的英语表达能力和交际能力。基于此,本文在分析任务型教学概念及在小学英语教学中的运用原则基础上,提出了核心素养下小学英语任务型教学的策略,以期促进小学英语教学质量的提高。

试论趣味教学法在小学音乐课堂的应用

根据素质教育的要求现代学生应该从小注重培养各方面的品味素养。学生在小学阶段便会接触到音乐科目,小学音乐教师应当积极地引进趣味性的教学内容,在潜移默化当中,通过音乐的培养教学,增强学生的音乐知识水平。音乐学科作为素质教育中的重要组成部分,不仅可以陶冶学生的情操,缓解他们的学习压力给他们的心灵带来慰藉,而且对学生身心健康的发展也有很大的积极作用。因此,本文将讨论趣味性教学方法在音乐教学课堂中的应用,以期持续有效地优化音乐教学质量。

构建不断生长与内化新知的高效数学课堂

就小学数学教学而言,构建不断生长与内化新知的高效课堂,应基于"学为中心"的教学理念,围绕使课堂成为培养学生数学核心素养的主渠道、提升教学质量的主阵地这一主线,引导学生不断丰富生活经验、切实加强动手实践、努力提升解决问题能力,使学生在原有经验与知识基础上源源不断地生长出新的经验、新的知识,形成新的数学概念和新的数学能力。

实践行知思想 彰显教学魅力

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就是兴趣。“兴趣是最好的老师!”学生对数学的钟情也是从兴趣开始的，要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学，从小对数学产生浓厚的兴趣，积极主动地参与知识的发展过程，由“爱学”到“会学”。陶行知先生晚：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离。”又说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”

构建深度学习的数学“说理”课堂

美国数学家哈尔莫斯指出:“数学真正的组成部分应该是问题和解,问题才是数学的心脏。”数学说理课堂,充分展示了学生的数学思维,课堂上要让学生讲道理,教师提炼核心问题,提出恰当的导向问题,引领学生去思考、去探索、去质疑、去说理。导向性强的问题,既能充分调动学生思维,诱发学生积极表达,又能让学生在问题导向下激发“说理”内驱,亲历活动探究,追寻“说理”路径,实现以学生自主学习为主的灵动课堂。

有效的文本对话教学策略

阅读教学是一个多元对话的过程，在各种形式的对话中，是以学生这一阅读主体与文本的对话为中心和出发点、归宿。可见，语文教学中真正的阅读就是学生与文本间的对话。如何引领学生与文本对话呢？这是每一位语文教师值得深思的课题。

“震”撼

2016年2月6日3时57分，台湾高雄市发生6.7级地震，致117人遇难，好几百人舀{勿。地震虽然已经过去了，但是却带给人们无尽的伤痛和沉思。“地震啦，地震啦，快起来!”正徜徉在梦乡中的我被一把揪起来拉进了卫生间。睁开蒙咙的睡眼，看到的是爸爸妈妈焦急不安的脸。