培养小学生阅读能力的实践研究

语文作为语言交往教育的核心课程,肩负着发展学生语言素养与人文素养的重任。其中阅读能力的培养又是语文教学的核心,阅读能力的培养策略则应该紧紧围绕多维、立体的阅读能力结构,在相辅相成、逐步深入又往返流动的同时,对不同年龄段的小学生采用不同的侧重面培养,从而使全方位的阅读能力培养目标得以实现。一。

浅谈小学作文分层教学的实践策略

本文首先从在小学作文中进行分层教学的必要性谈起,紧接着从以下五个方面对如何在小学作文教学中进行分层教学的实践策略研究这一问题进行了初步的探索和思考:在作文的具体要求上要有一定的阶梯式难度,根据学生的兴趣和才能的个别差异实施分层教学,在作文课堂教学中实行指导分层,在平时的作文训练中进行任务分层,注重学生的分层评价,激励学生的作文积极性。

基于以人为本理念的小学音乐教学新途径

伴随着新课标教育的不断改革与实践,小学的音乐课堂需要注入新的教学理念与教学途径。在课堂内容丰富、灵活有趣的学习氛围中积极感受到音乐课程带来的独特魅力,从而促进小学生音乐素养的不断提高,深化对音乐的认识与理解。通过音乐教育,可以使学生懂得欣赏美的音乐,培养小学生的人文情操,促进小学生整体人文素养的培育。本文以"以人为本"的教学理念入手,探讨基于此理念的小学音乐课堂教学的新途径、新形式,为小学音乐老师提供新的方法借鉴。

小学语文个性化阅读微探

从阅读教学存在的问题、个性化阅读的内涵意义和实施的途径方法方面进行了简要阐述,提出了创设愉悦情境、重视朗读训练、鼓励大胆质疑、实施多元评价等促进儿童个性化阅读策略。

理性语文教学主张

理性语文教学,指的是在语文教学中,挖掘并凸显文本的理性因素,引导学生感受文本的真实性、准确性,彰显文本的逻辑力量,探寻文本的普世价值,学会妥帖地表述自己的独立思想,从而全面提升学生的理性素养,最终引导和促进学生快乐、有效、智慧地进行学习和健康、幸福、全面地成长。理性语文教学关注学生的理性素养,在以知识、方法和语文技能为目标展开的课堂教学中,引导学生通过语言学习,感受文本的理性魅力,在发展语言能力的同时提升理性素养。理性语文教学的特点如下:

紧扣语言训练,培养“语用”能力

语文教师中流传着一句口头禅——＂数学清清楚楚一条线,语文模模糊糊一大片＂。意思很明了,因为语文是综合性较强的学科,教师在教学中顾及太多,经常迷失了语文教学的根本,导致语文课堂拖沓、低效、无趣。语文课到底教什么？新课标强调课程的目标和内容须聚焦于＂语言文字运用＂,这是语文教学的核心目标。

重视动手操作,让学生的智慧在指尖上跳跃

儿童的智慧在他的指尖上。《义务教育数学课程标准(2011)》也明确指出:有效的教学活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。教学实践也表明:动手操作等实践活动在课堂教学中作为理论教学的验证和补充,发挥着重要的作用。它一方面可以培养学生的动手能力,激发学习兴趣;另一方面在学生的摆一摆、

封闭世界里,有一个灿烂的星空

传说中,有一种植物,只有得到人们的关注,才能盛开最美丽的花。——题记她从课堂上冲了出去那天,她被一群人带进了我的课堂。我安排好座位转身在黑板上写了个字时,她竟一溜烟地跑了出去。教书十余年,第一次有孩子从我的课堂上冲了出去!她叫菱香,一个新转来的小女孩,高高的个儿在同班孩子中显得那么突出。紧接着,我见到了她的父母。

发现"美",学习"美"

小学美术教学是培养学生发现美,学习美的良好途径。根据小学生的年龄、性格、兴趣等方面全面考虑,引导学生发现＂美＂,激发其求知欲望和动手欲望,然后主动跟随教师去学习＂美＂。很多学生原本对于美术、绘画有浓厚的兴趣,以兴趣为基础,则能够很好地去学习。对于一开始兴趣不怎么浓厚的学生,教师应该多引导、鼓励,以达到教学的目的。

让“深度学习”在课堂上真实发生

阅读教学,必须让学生品读文本,理解、感受文本所传递的认知情感、语句章法和语文知识。这就需要我们领着学生咬文嚼字,品言语之妙;批文入情,赏意境之美;寻根究底,探写作之源。

浅谈如何有效地进行小学语文课堂导入

在教学的过程中,课堂导入是至关重要的。同时,＂课堂导入＂也是课堂教学的一个必不可少的环节,是一堂课能不能成功的一个重要的条件。尤其是在语文这一学科中,课堂导入尤其重要。一个成功的课堂导入,不仅可以将学生真正地带入到课堂中去,还可以深厚学生的文化底蕴,让学生感受到文学的动人和美学的动人,还能让学生不断地受到人文的熏陶,从而在语文素养上获得初步的提高。除却以上,成功的课堂导入,

理性语文教学:培养明理善辨的公民

理性语文教学具有客观性、逻辑性和批判性等特点。开展理性语文教学,要明确高层次思维发展的教学目标,引导学生深度阅读;要整合意义连接的阅读材料,引导学生自我构建;要创设开放的"全语文"情境,引导学生个性体验;要尝试以评为中心的读学活动,促进学生反思表达。

寻找自己的教学灵魂

有幸跻身“福建省名师培养人选”之列，这是一次专业成长征程的再出发。三年多的沉潜历练，是深度的自我开发，是艰辛的漫漫求索，是破茧化蝶的嬗变。回首这段学习历程，我不由得想起罗兰巴特的话：“我体会着这些套式的无处不在，在溯本求源里，前人的文本从后人的文本里从容地走出来。”