小学英语学科德育的价值意蕴与实践路径

英语是国际交流与合作的重要沟通工具。小学英语学科德育具有促进学生加快自我成长、增强文化自信、拓展国际视野、提升文明素养等价值意蕴。在简要分析小学英语学科德育现状的基础上,提出德育在小学英语教学中的实践路径,即榜样示范,德育引领;吃透教材,德育渗透;创设情境,德育影响;把握契机,德育在场;多元作业,德育丰盈。

“双减”背景下小学数学大单元深度学习的思考

本文阐述了以大单元的教学理念引导学生深度学习,并探讨在开展教学实践过程中对教材内容的研究、教学过程的探索、知识体系的建构的思考与体会。

小学道德与法治教学中项目化学习的探索

小学阶段的道德与法治教育对于学生的成长具有重要意义。在这个阶段,学生需要在学习中了解并掌握社会道德和法律规范,同时形成正确的价值观、人生观和世界观。项目化学习作为一种以问题为导向,以学生为中心的教学方式,可以为小学道德与法治教学提供新的视角和途径。通过基于单元视角,设计驱动问题;基于学生视角,设计项目任务;组织理趣活动,推进项目进程的策略,能够促进学生道德与法治学习的高效化。

核心素养下小学数学教学中深度学习的意义及策略

深度学习作为素质教育的重要手段,可以全面增强学生的数感、量感,提升学生的运算能力,使之具备良好的空间观念,增强应用意识。文章对核心素养下小学数学教学开展深度学习的意义进行分析,并围绕“北师大版”小学数学教材中的教学案例,提出核心素养下小学数学教学中深度学习的策略,指出教师要构建深度学习框架、整合深度学习知识、设计高阶思维游戏、引导学生深度思考生活问题,以此助力学生的数学核心素养发展,增强数学教学效果。

核心素养导向下的小学语文单元统整教学策略探究

在小学语文教学中开展单元统整教学,能够促使学生对教学内容有更加深刻的理解,进而牢牢掌握语文知识。教师应从宏观的视角出发,在教学过程中以单元为整体,不断对教学内容进行整合、优化,以行之有效的策略实施教学。

小学语文课堂评价的优化措施

课堂评价是一门艺术,是教学过程中不可或缺的环节,《小学语文新课程标准》明确指出,“要充分发挥评价的教育功能,不断激励师生,以此促进语文教学质量全面提高”,为此,在今后的小学语文教学中,教师应更加关注教学评价的作用。笔者结合自身的实践教学经验,提出以下小学语文课堂评价优化措施。

核心素养下小学语文整本书阅读教学策略

新课程标准明确指出在小学语文教学中要注重对学生核心素养的培养,帮助其构建和实现高效的语文课堂,提高阅读能力。随着新课程改革发展的不断深入,以往的篇章教学已逐渐转向整本书的阅读教学,突出了整本书阅读在教学中的重要性。同时,语文学科在阅读方面的新课程目标是让学生“多读书、好读书、读好书、读整本书”,确立了整本书阅读的意义与教育价值。

如何让小学语文教学充满生活色彩

千年华夏,泱泱大国,历史文化源远流长。小学语文,从“a o e”汉语拼音教起,开始一字一句,为孩子们打开知识殿堂的大门,“夫子步亦步,夫子趋亦趋”,带领他们在知识的海洋中遨游,学习知识,感悟生活。让学生从课本中学,用到生活中去,理论联系实际,将生活性揉入小学语文的日常教学实践中去,才能为孩子们真正理解学习语文的意义点一盏明灯。通过增强语文学习的生活性,提高学习语文的趣味性,引导孩子从“要我学”到“我要学”转变,提高学生的学习积极性,进而有效地提高教学质量与学生的语文素养和综合能力。

张扬个性,悦纳分歧——小学语文个性化阅读教学策略研究

在小学语文教学中应用个性化阅读教学模式,是培养学生个体意识、语文素养的有效途径,对深化语文教学改革和促进学生成长皆具有重要作用。基于个性化阅读教学的重要价值和意义,文章从新课标、统编版小学语文教材和启蒙式教育三个主要层面,简析了个性化阅读教学的必要性,围绕“张扬个性,悦纳分歧”的主题,从开放阅读环境、提供科学阅读指导等多个角度,提出了小学语文学科个性化阅读教学策略,希望能让学生在良好的环境和氛围中发展个性。

贯穿快乐，展示个性写作

新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的创新精神呢？①贯穿快乐、趣味，展示写作个性；②平时多引导，作文有材料；③重视课外阅读，激发写兴趣。总之，作文教学，绝不仅仅是怎样开头结尾，布局诔篇的问题，它是尊重儿童的人格，发现儿童的天性，赏识儿童审美的一种综合教育。

从“师道尊严”到“亦师亦友”——浅谈师生关系的转变

在传统教育观念中,＂师道＂总是与＂尊严＂联系在一起的。教师是权威的化身,＂天地君亲师＂＂一日为师,终身为父＂等都告诉学生＂师命难违＂。随着社会不断发展变化,人类进入＂互联网＋＂的时代,学生获得信息的渠道很多,不再是＂两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书＂的＂书呆子＂。

善用文本资源 巧寻读写结合点

叶圣陶说：＂阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否完全合乎法度,显然与吸收有密切的关系。＂可见,阅读与写作密不可分。小学语文教科书凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感,彰显着无穷的魅力,所选编的文章经过精挑细选,篇篇堪称学生习作的典范。在语文阅读教学中,我们要善用文本资源,巧寻读写结合点,有效地对学生进行引领和点拨,让文本阅读成为学生写作＂更上一层楼＂的阶梯。

以美育为核心的校园文化的实践探索

我校是一所农村中心小学,留守儿童和进城务工人员子女较多,我们提出＂构建以美育为核心的校园文化＂作为我校的教育策略,从美育入手,以美启真,以美入善,以美化情,着力对学生进行审美能力的培养,提高师生精神品质,形成优美、高雅校园文化氛围,为学校的可持续发展奠定基础。一、以别具匠心的设计营造美的环境我们本着环境育人的原则,以独特、和谐为目标,通过校园文化景点建设,营造美的环境氛围和文化氛围,丰富学校内涵,提升学校品位,使校园展现出丰富的自然美,让学生在优美的环境中接受美的熏陶,培养美的能力。

实施字理教学 渗透汉字文化

在新课改的舞台上,我们可以看到识字课一扫＂机械式＂的知识传授,＂填鸭式＂的教学方式,取而代之的是生动有趣,立体多元的启发式教学,师生共舞,课堂呈现出一派欣欣向荣的景象。然而在实际的教学过程中仍然存在许多误区：突破识字量,偏离重点;形式不断翻新,走马观花;忽视字形、义的紧密结合,识记效率低。

找准路径,促进语文深度学习有效达成

深度学习是以高阶思维的发展和实际问题的解决为导向,整合学习内容,批判性地建构新知,且将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习模式。它指向核心素养和学生的全面发展。在小学语文阅读课堂教学中,如何促进学生的深度学习呢?

浅谈统编版教材文言文的教学策略——以三年级上册《司马光》一课的教学为例

文言文虽篇幅短小,但内涵深刻,里面包含了古人的生活、情感、精神、智慧等,是我们宝贵的文化遗产。小学阶段作为文言文学习的启蒙阶段,应该怎样确定文言文的教学目标?应该如何引导学生品出属于文言文的独有的味道呢?一、朗读品味古文,有法可寻文言文与现代文相比,在词语、句式等方面有比较大的差别,学生能否正确地断句、流利地朗读,是理解文本的关键。因此,指导学生朗读是文言文教学的重点。

汲古诗之源 浇习作之花

传统的古诗教学一般通过创设情境、反复吟诵来品味诗情画意,然后熟读成诵。其实,这样做还不够。古诗内容丰富,走进古诗,仿佛置身于古代生活的场景中,领略中华五千年灿烂的文化。用心潜入古诗,认真揣摩诗中的每一个字、词、句,就会发现其中蕴藏着学生取之不尽的写作素材。因此,可以把古诗教学与习作教学巧妙结合,使诗文交融,相得益彰,进而达到汲古诗之源,浇习作之花。一、想象画面,

浅谈在语文教学中学生创新意识的培养

习近平说：“创新是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。”只有在创新意识的引导下，才可能启动创造思维，从而获得创新成果。语文教学要努力培养学生的创新意识。本文主要从六个方面论述在语文教学中如何培养学生的创新意识：1、做创新型教师，为培养创新意识扬帆；2、倡导自主学习，播撒创新意识的种子；3、营造民主氛围，提供创新意识生长的土壤；4、鼓励质疑想像，展开创新意识的翅膀；5、拓宽知识领域，挖掘创新意识的源泉6、引导参加实践，绽放创新意识的花朵。以求对培养学生创新意识有所裨益。

老师的声音

我的班主任姓孙，她有一张温柔又很严肃的脸，她是同学们心目中的好老师。我特别喜欢她的声音，因为她在教给我们知识的同时，也教会了我们做人的道理。