初中数学教学中学生创造性思维的培养

在核心素养导向下,培养中学生创造性思维是革新初中数学课程教学组织形式的切入点.文章聚焦青少年思维能力的发展特征与数学学科性质,对在初中数学教学中培养学生创造性思维的方式方法展开了论述与探讨,主要包括构造优质教学氛围,激发创造意识;搭建优良教学支架,促进思维进阶;组织多元教学活动,推动能力发展三个方面.以期通过对初中数学教学的改革创新和对中学生创造性思维的针对性培养,更好辅助学生把握数学学科本质,发展数学核心素养.

初中数学与信息技术深度融合刍议

步入教育信息化时代,信息技术与学科教学的深度融合成为一种必然趋势。在信息技术与学科教学融合的过程中,教师要自始至终地本着提升学科教学效益和发展学生学科素养之目的。在借鉴相关理论研究成果的基础上,从让信息技术成为形象展示抽象概念之窗口、让信息技术成为无限延伸有限课堂之桥梁和让信息技术成为动态呈现静态知识之推手等三个方面浅显论述初中数学与信息技术深度融合的一些有效策略。

培养初中生数学自主学习能力的策略研究

当前,有相当一部分初中生对数学的学习还存在依赖性强、效率低下、厌学情绪日益明显等诸多问题,加强培养初中生数学自主学习能力的探索和研究显得十分重要和紧迫.基于此,从改变目前教学模式和方法入手,致力寻找一种新课改所倡导的教学方法和策略,以便进一步提高初中生数学自主学习能力,使初中数学课堂的教学活力竞相迸发.

农村初中化学实验教学的思考

新课程提倡学生参与科学探究,体验科学知识获得的过程,领略科学探究的乐趣,感受科学家的实验历程。但农村初中化学实验室远远无法满足要求,在实际教学中学生往往抱怨化学知识抽象、难懂,认为化学反应看不见、摸不着。作为一名农村化学教师,笔者就在农村初中资源有限的情况下如何加强化学实验教学,谈谈自己的看法。

浅谈初中语文综合性学习存在的问题及对策

近些年来,随着教育的不断改革,初中的语文综合性学习逐渐成为了一大亮点和热点,但由于仍处于探索阶段,在实践中依然存在诸多问题,对这些问题进行了分析,并提出了相应对策。

初中历史教学中学生问题意识的培养

新课程改革发展要求初中历史教学必须坚持以学生为本的原则,在教学过程中注意培养学生的问题意识,引导学生努力发现问题并且寻找恰当的方法解决问题,真正形成解决问题的良好习惯,培养发散思维。笔者通过对初中历史教学问题意识培养的现状进行分析,进而总结出了一些问题培养的策略。

语文教学中的美育

在初中语文课堂教学中实施美育,体现了中国语文民族化的特点。美育思想在中国源远流长,从孔夫子到蔡元培有一座丰富的美育思想宝库。蔡元培为美育一生鞠躬尽瘁,辛亥革命以后,他担任南京临时政府教育总长,提出＂教育上应特别注意美育＂＂以美育代宗教＂的主张,亲自制订了＂体育、智育、德育、美育＂四育并行的教育方针,他给美育下了定义：＂美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。＂简明扼要,显示了不同寻常的见地,深刻准确地揭示了美育的内涵，即使是今天，仍然有一定的借鉴意义。

“导学式”教法的尝试

一、"导学式"教法的理论基础和意义前苏联教育家苏霍姆林斯基说:"人的内心有一种根深蒂固的要求,总感到自己是发现者、研究者、探索者,在青少年的精神世界里这种需求特别强烈,他期待自己获得成功,期望感觉到自己智慧的力量,体会到创造的快乐."而数学是帮助他们实现这个愿望的基础学科之一,由于数学学科的特点,决定了数学教学是一种情境、感悟、创新的过程.因此,数学的教学不是教出来的。

教海拾趣

我们常用"书山有路勤为径,学海无涯苦作舟"来激励学生.实际我们更应提倡"学海无涯趣作舟",培养学生"阳光、乐为、梦想"是我们的追求.下面是笔者在教学中的一点趣事,与各位共享.在2013年新生入学的第一天,我给学生们精心准备了一节别具一格的研讨课.伴随着上课声的音乐的响起,教室里已经座无虚席,静悄悄的,个个都翘首以待精彩的情形发生.只见教室的遮阳窗帘刷刷落下,随之多媒体的荧光屏也亮起来了.忽然。

试析如何打造初中语文文言文教学有效课堂

新时期,教学改革持续推进,初中语文教学也受到了非常大的影响。在初中语文知识体系中,文言文是非常重要的内容,在很大程度上决定着该学科的教学质量,同时也承载着文化传承的重任。但是在文言文教学改革方面的进程相对滞后,教学过程依然存在诸多问题,这也导致该课程教学缺乏有效性。本文在此以人教版初中语文为例,对该课程教学中,如何提升其有效性进行探究。

浅谈情感心理与体育教学的融合

初中体育课要以学生为中心，加强情感交流和心理调节，与体育教学融合互动，将有力促进良好体育教学质量的形成，要做到创设情感环境，强化体育氛围；尊重爱护学生，创设交流环境；树立教师表率，增强教学效果；关注心理健康，促进和谐发展。创设好的情感心理环境，能使学生的注意力集中，富有兴致，精神振奋，促进良好体育教学质量的形成。

师生互动 教学相长

教学过程,既有教师的教,又有学生的学,是师生开展信息交换的活动。在教学过程中,教师的＂教＂和学生的＂学＂各自构成一个闭环,整个教学过程又构成一个系统。本文主要讨论了怎样的师生互动才能达到教学相长的目的。