课前三分钟演讲活动有效性探究

一、活动旨在弥补授课课堂口头表达学习的不足 很多语文教师会在课堂讲授前安排学生口头表达活动，背一首诗，读—篇散文，讲一个名人故事，或是念一则日记或—篇随笔，然后是简单的评析，我们称之为课前三分钟演讲活动。

关于阅读课堂表演教学的思考

阅读课堂表演是一种在教师指导下促进学生自主深入解读文本及进行有效生成的课堂学习活动，表演的内容来自教材中的文本，表演追求的指向是文本言语的感悟及表现。阅读课堂表演因学生参与的主动性及形式的生动性，已成为阅读教学课堂学习活动的亮点。但在表演中也出现了一些问题，其有效性受到质疑。如何认识课堂表演的意义，弥补其不足，成为亟待解决的问题。本文拟从阅读课堂表演的时机论、突破论、生成论及有限论等几个方面进行分析。

成功的讲授,在潜对话的引领中行进

讲授。就是讲解传授，讲授法是教师预期学生能接受并生成新知识，用简明的语言系统地讲解教学内容、传授知识的方法，讲授内容具有系统性、深刻性、完整性的特点。

激情演绎对话,冷静点拨调控——教师教学语言的课程资源意义摭谈

作为课程内容的建设者，教师必须关注与学生学习相关的所有元素。教师的教学语言可用于言语示范、知识阐释、提出要求、调控点拨等，是重要的课堂资源，课堂教学的成功离不开教师言语的成功。教师语言是课程内容之一，教师理应把自己的语言作为教学内容进行考虑。教学语言因教师性格及习惯的不同，会有不同风格，在课堂中起着不同的对话意义。

运用“练习与应用”环节落实生物学核心素养的渗透

人教版高中新教材必修1《分子与细胞》中配套设置了“练习与应用”环节。本文阐述怎样运用“练习与应用”环节挖掘题目内涵和潜藏价值、来聚焦生命观念、渗透科学思维和科学探究、培养社会责任,从而落实学生的生物学核心素养。

口语交际教学的两点思考

《语文课程标准》把口语交际能力与识字、写字、阅读、写作和综合实践能力并列,但因没有考试内容而被忽视甚至被忽略,以致造成学生口语表达水平的缺失。因此,教师在口语交际教学中首先应教会学生分辨和体会基本语句的表达,具备调控对话过程的技巧,要学会观察,并掌握问与答的技巧。改善教师的口语交际教学水平有利于促进学生语文素养的提高。

关于备课的思考

现代社会的科学技术条件为教师们备课提供了形式多样、内容丰富的教学资源。备课时，教师们通过多种渠道获取相关资源，搜集相关教学素材。在繁多的参考信息中，有的教师能够独具慧眼，严格依据自己的设计思路，精心筛选出对自己的课堂教学真正有用的信息。但有些教师却被“名师方案”所左右，被纷繁复杂的无效信息所困扰，甚至是所绑架、俘虏，形成的教学方案只是一个教学素材的“大拼盘”。