浅谈福建特色童谣在小学音乐教学中的应用

目前大部分地区的小学音乐教学面对着教师队伍匮乏、教学方式陈旧、受学校重视度不足等问题,导致许多城镇乡村音乐教师都在教学中遇到瓶颈。针对以上情况,笔者通过将福建特色童谣引入到音乐教学中来,从而让学生真正体会到音乐所带来的乐趣,并爱上音乐。

小学语文教学中“读写结合”的有效策略

阅读教学和写作教学均是小学语文教学的重要内容,两者结合起来才能更好地促进学生语文能力的提高。我们的教材中有不少优秀篇章,教师在教学中可以加强阅读教学,加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。教师要找准读写结合的点,渗透习作方法的指导,引导学生提高读写能力。

师生双向互动视角下小学美术教学评价策略分析

在新课程改革背景环境下,小学美术教学工作的有效开展,要注重对多元化评价策略进行有效地应用,对学生美术学习情况进行科学、合理的评价,分析小学生美术学习中的问题及不足,以做好针对性地改善。通过师生双向互动能够让小学美术教学评价更加生动,也能发挥出相应的作用,使小学生美术核心素养得到有效提高,促进小学生全面的发展。本文探讨了师生双向互动视角下小学美术教学评价策略,针对性地开展美术教学评价,对小学生有效学习美术知识进行科学指导,以提升美术课堂教学效果及教学质量。

小学校园文化育人策略研究——朱子文化建设与小学生品德形成的思考

优秀传统文化是中华民族的瑰宝,是先人智慧的结晶、人文素养的积淀,是学生品德教育、行为养成、行动规范最好的教育资源。宋朝著名的教育家、诗人、理学家,闽学派的重要人物——朱熹,其经典治家格言《朱子家训》是历经千年的不朽名篇,每句话里都蕴藏着丰富的学习资源。开发利用好朱子文化,以朱子文化为校园文化环境建设的基础,利用好显性资源,带领学生日常浏览、仔细观赏、详细观察;引导学生进行品读、评论、操作;发挥学校教科研队伍的潜能,努力挖掘隐性资源,捕捉动态资源,全面引领学生迈向提升整体素养的有益之路。

让小学品德教育在课堂情境中“润物细无声”

在小学《品德与生活》《品德与社会》的教学中,想方设法创设与小学生生活联系密切的情境,使整个学习过程充满好奇、欢乐、有趣的活动,让每个孩子在情境中体验,在情境中感悟,在情境中深化,在实践中形成良好的道德品质,是为师者德、能全面化的追求。但如何来创新设计课堂活动与教学情境,使课堂真正成为以生命为本的实效活动,则是笔者近年来深入思考和实践研究的课题。一、课堂教学情境要因材而设,形式多样教师创设情境进行教学的方式很多,不同的方式可以达到不同的教学效果。我们在教学中。

情境教学法在小学语文阅读教学中的应用

情境教学因其趣味性、实践性、综合性优势得到广大教师的青睐,也在教育领域中得到广泛应用。研究结果表明,在小学语文阅读课上有效应用情境教学法,对于改善阅读教学质量效果显著。文章通过对情境教学在阅读课上的应用展开研究,结合实践活动结果就阅读课上情境教学的实践提出相关看法,对情境教学法在小学语文阅读教学中的应用进行简单的分析。

搭好阅读“链接” 提升阅读效果

教师为学生搭建更多的阅读“链接”,无疑是给学生提供了更多交流学习的机会,文本生本阅读思维链接、教法学法阅读应用链接、课内课外阅读融合链接、听说读写阅读训练链接,都能够形成崭新阅读契机。学生在关联性阅读学习时,能够获得更丰富的阅读信息,促进学生阅读认知体系的构建,提升阅读学习效率。

“三融”习作视域下的角色体验习作教学探究

“三融”习作指的是,习作教学融于学生的阅读过程之中、生活经验之中、情感表达之中。统编版习作教学注重“我笔写我心”,因此,在教学中,笔者倡导学生角色体验,入境入情,真情表达。一、挖掘表达资源,确立角色形象《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,习作教学要引导学生关注生活,热爱生活。

探究“语言文字运用”在课堂教学的实践

在小学语文课本中,课文内容非常丰富,其中的情感也较为突出,所以,在小学语文的教学当中,教师应该以‘语言文字运用’为核心,引导学生体验语言魅力,习得读写策略,增长言语智慧,提高语文素养,也提高了同学们对语文课的学习兴趣。在本文中主要结合小学语文教师在语文课堂中实施的方式多样的情感教育教学为主线,重点探讨如何运用"语言文字"来更好的把情感教育融入小学语文教学中。本论文主要研究"语言文字运用"教学意义及如何把"语言文字运用"应用到小学语文课堂上,探究其在课堂教学中的实践方法。

巧寻突破口,让课堂效果事半功倍

在语文教学中,教师一定要想方设法发挥出课文的感染力,使学生能够从课文的情感、形象中受到熏陶感染。要真正发挥课文的作用,每一课语文教学都要抓准训练点,教师只有解读好文本并选准突破口,语文教学才会有效。

立足主体,构筑作文评改的绿色通道

作文评改是提高作文教学效率的重要环节。在作文教学中要培养学生的作文兴趣和作文能力。提高作文评改的时效性教师要做到：一、激发兴趣,营构学生评改作文的意识;二、优选方法,提高师生评改作文的实效;三、反复实践,养成自主评改作文的习惯。

四年级学生估算能力培养初探

学生的估算能力不是天生就有的,他们的估算意识和能力的形成要教师结合生活实践和教材内容,教他们估算的方法,持之以恒地培养才能形成。

期待

人生是短暂的，却又是漫长的。在这漫长的人生中，我们要走过一个个人生的驿站，经历一段段心路的历程。每当我们走完一个驿站，再继续往前行时，就需要有一些期待，沿着期待的前沿努力奔走，否则我们就会迷失在行走的历程之中，无法主宰我们前行的方向。

叶老师的眼睛

在人的记忆深处，总会残留着一些挥之不去的往事，镌刻着萦绕于心的人。 在我读小学三年级的时候，教我们的是一位姓叶的年轻女老师。她特别爱笑，神采奕奕的脸上镶嵌着一对黑黑的眸子，就像夜晚天空中闪烁的星星一样，很亮很亮。

比较感悟 培养语感

语文教学用对比的方法去感悟语言文字,提高语感能力。通过词与词的对比,语段朗读对比,语境品析,层层深入训练,层层深入引导,逐渐提高学生运用训练,实现语文教育的目标。

语文阅读教学中渗透“朱子读书思想”的研究

文章针对部编版教材背景下的阅读现状进行研究,分析时下学生阅读中存在的问题,提出用朱熹所提倡的读书思想潜移默化地提高学生的阅读素养,以提高其阅读的效果。

书

童话书，像慈爱的妈妈。那生动的故事，带着孩子们进入甜甜的梦乡。

又访“扶贫户”

这天早上,爸爸带我去下庄村看望以前他的帮扶对象。进入村子,我走下车,映入眼帘的是宽阔平整的停车场。爸爸告诉我,这地方原来是一片荒地。我们从车里拿出一些礼物,一起向村子里走去,去看望一位老奶奶。

四季的味道

春天，我在田野上奔跑， 风里带着花的香味， 我的歌声甜甜的。 夏天，我在小溪中嬉戏， 看着水里游动的鱼虾， 我的笑脸美美的。