初中作文教学序列化设计初探

构建合理的作文训练序列，是源于在作文教学实践中发现的困惑和问题。在作文教学中，大部分教师的作文教学目标不明确，随意性较强，作文教学缺乏科学性、序列性、计划性和应用性。我们依据课程标准的要求，对七至九年级的作文教学作出一个整体的统筹设计，按年级分阶段，从易到难，由浅入深，把课程标准中的具体目标有侧重地分散在三年中，拟定出七到九年级学生作文教学的序列，从而解决作文教学实践中的具体问题。

落实语文要素 促进学生深度学习——统编版小学语文教学实践探析

语文要素是统编版小学语文教科书的一个核心概念,要落实语文要素,教师就应逐步引导学生在掌握必备语文知识的基础上,学技能,讲方法,谋策略,进而养成良好的学习习惯。文章聚焦语文要素,通过对语文要素的内涵和价值进行分析,针对语文教学的现状及存在的问题,提出具有针对性的建议及策略,以期在语文课堂上能有效落实语文要素,促进学生深度学习。

设计有效问题 提高课堂效率

设计富有思考价值的、优质的问题是有效课堂提问的前提条件。爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"笔者有幸参加了三明市小学英语课堂教学观摩研训活动,通过观摩十几节的现场课堂教学,发现了执教老师所提问的教学问题存在以下毛病:1.问题预设性过强,生成性不足,缺乏根据实际教学情境设置问题的灵活度。如教学(闽教版)五年级下册《Unit6 Hobbies》这一课时,教师只设计这样的问题:"What’s your hobby?"实际上,教师也可设置"Do you like doing sth.?"这一结构的句子加以表达。2.设计的问题目的性、针对性不够。

让学生喜欢上数学的几点尝试

数学历来被人们认为是抽象的、枯燥的和乏味的,要让学生学好数学就应该让学生喜欢上数学课,要让学生喜欢上数学课,就应该让学生对数学产生兴趣。要做到这一点,教师就应该精心设计教学过程,激发学生的学习兴趣,创建和谐活跃的课堂气氛,为学生营造良好的学习氛围,从而让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。

浅谈小学数学有效复习策略

复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。它蕴含着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。复习课要避免"炒旧饭"现象,就要重视"理",达到"通",设计适量的巩固练习,沟通新旧知识的联系,通过归纳、总结,使之条理化、系统化,连成片,形成网,融会贯通,让学生能运用所学知识解决数学问题,引发数学思考,领悟数学思想方法。

以核心素养为导向的初中物理教学探讨

物理核心素养的培养对于提高初中学生的物理学习能力和培养物理素养至关重要。它的要素构成有四个方面:首先是物理观念;其次是科学思维;再次是科学探究;最后是科学态度与责任。本文通过介绍初中物理核心素养的核心内容,深入探讨初中物理的常规教学课程和拓展教学过程,并在结合当前初中物理教学实际情况的基础上,提出一些可以推动初中物理核心素养教学推广和发展的建议。

谈初中数学复习课教学环节的有效设置

在初中数学复习课教学中出现了低效的弊端,复习课教学要有系统性、针对性,要发挥学生的自主性.只要本着精益求精的思想,有效设置好复习课的五个教学环节,学生在复习课教学中就会提高能力,提高课堂效率.

有纲、有序、有法——也谈中考作文复习教学

作文复习是教师和学生备考的重中之重。作文复习教学要做到"三有",即有纲、有序、有法。"有纲"是指进行作文复习教学时,教师首先应做到心中有依据;"有序"是指作文复习教学要有计划;"有法"就是在教学中要讲求策略方法。

数学教学中数学能力的培养——以“探索三角形相似的条件(第三课时)”为例

基础的数学知识在人们进入专业领域学习、工作后似乎用处不大,甚至除了日常的加减乘除外,其余的知识都被人日渐遗忘。但数学课程的学习除了掌握知识外,更重要的体现在对数学能力的掌握、对数学思维的理解上,这才是数学学习最核心的价值。以'探索三角形相似的条件(第三课时)'的设计与实践为例,在该课程的设计中,可以渗透进对学生实践能力、推理能力、创新意识、抽象能力等多方面能力的培养和提升,以此发挥出数学教学的最大价值。