校园文化视角下中学德育体系构建策略研究

校园文化是一所学校的历史成长积淀,包含丰富的内涵,展现时代的主题。不同学校在其成长历程中会形成具有个性化特点的校园文化格调,实现对学生思想品格和性格特点的塑造。文章以校园文化视角下的中学德育体系构建为主题展开探究,阐述了校园文化的内涵和价值,分析校园文化视角下中学德育体系构建的具体策略,以期不断增强校园文化对学生思想品格的影响和塑造,将立德树人的教育任务融入校园文化建设和学科教学实践的各个环节,让学校的每一个空间都承担起育人使命,达到润物无声的教育效果。

运用PBL教学模式助力高中生物学实验教学的策略研究

将PBL教学模式应用于高中生物学实验教学中,可以让学生亲历生物学实验探究过程,做到知其然知其所以然,从而提升学习效果以及生物学学科核心素养。基于PBL教学模式在高中生物学实验教学中的应用价值,教师将其作为生物学实验教学工具,以“影响酶活性的条件”为例,沿着“呈现问题-合作设计-操作实验-小组汇报-评价反思”这一过程,具体论述了运用PBL教学模式实施高中生物学实验教学的策略,引导学生进行自主探究。

基于学习任务群的初中语文群文阅读教学设计——以部编版教材为例

开展初中语文群文阅读教学活动,有助于突破单篇阅读的局限,能够提升学生深度阅读、高效阅读的能力,而以学习任务群为载体开展语文群文阅读教学,不仅可以改善语文课堂中的教学生态、维护学生的主体地位,而且能最大限度地提升阅读教学的有效性。为此,文章以部编版语文教材为例,基于学习任务群对群文阅读的重要助推作用,从精准设定教学目标、甄选议题、设计学习任务等不同的环节,概述和解析基于学习任务群的初中语文群文阅读教学策略,让学生以学习任务为跳板和平台,强化自身的阅读效果。

关于压强问题的知识梳理与教学建议

压强问题作为中考物理的重难点,涉及的考点知识较多,对问题的解析需要采用一定的方法和技巧。本文对初中物理的压强问题进行深入思考,梳理了历年的考点知识和解析问题的难点,总结突破重难点的技巧,结合实例论述了如何强化应用,并提出相应的教学建议。

新课标视域下小初文言文教学衔接策略探究

新课标强调“做好各学段之间的衔接”,并从学习目标、核心素养、学业质量标准、学习任务群等不同视角提出具体要求。针对目前小学、初中文言文教学普遍忽视必要的过渡和衔接问题,提出解决小学、初中文言文教学衔接策略:研读课程标准,找准衔接出发点;系统把握教材,定位衔接着力点;构建缓冲课堂,寻求衔接切入点;加强校际互动,把握衔接关键点,为推进小学、初中文言文教学衔接赋能。

Cu^(2+)对马尾松根尖细胞的染色体损伤研究

利用细胞遗传学技术,研究Cu2+对马尾松根尖细胞遗传损伤效应.实验结果表明:Cu2+会导致马尾松根尖细胞产生遗传损伤,出现微核、染色体断片和落后染色体.随着Cu2+浓度的提高,马尾松根尖细胞的微核率和染色体分离异常率不断上升,在浓度为10.0 mg.L-1时到达最高峰;处理时间在24 h时,微核率和染色体分离异常率到达最高.此外,还分析了微核率和染色体分离异常率的相关关系,发现采用Linear模式二者的相关性最佳,此时r=0.909,二者的相关性达到显著相关水平.

问题导学法在初中数学教学中的应用

问题导学法是一种教师在教学过程中利用一系列的问题引导学生思考探究,使他们更好地理解并掌握知识的教学方法。所以,我们教师应合理利用问题导学法,对课堂问题进行精心设计,与教学实际有效结合,用问题引导学生有效思考,锻炼学生思考与分析的能力,提高他们的数学素养。

“双减”政策下初中数学教学策略探索

随着“双减”政策的落地,初中数学教学面临新的考验,如何在“双减”政策指导下把握正确的教学方向,是目前初中数学教学面临的重要问题,也是每位一线教师需要充分研究的重要课题。初中数学教师要结合“双减”政策研究符合学情的教学策略,落实新课程理念以及学科素养培养目标,使学生以放松的心态融入数学课堂中,从而助力学生的数学知识与技能的学习,促使学生形成良好的数学学习习惯,提升学生的数学核心素养。

初中历史主题教学初探

新课标背景下,初中历史教学有了更高的目标,不仅需要学生掌握历史学科的基本理论知识,还需要具备一定的历史学科素养。本文基于2011年版课标背景下的中学历史主题教学进行一定的研究、分析与实践。

初中数学分层异步教学法的运用浅谈

初中数学知识体系更加规范化和复杂化,概念性知识的理解对学生的逻辑思维能力有着较高的要求,受到学生思维差异性的影响,使得班级内学生的数学两极分化现象十分严重,单一的数学教学方式已经无法满足全体学生对数学知识的掌握。为此,合理运用分层异步教学法就成为初中数学课堂教学的有效策略之一。

好作文是“看”出来的

全日制义务教育《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告．等等。自然风光．文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件。以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”

构建学生喜欢的数学课堂

近年来,我校通过同课异构、互相听课、评课、教学反思等教研活动,教师得以相互学习,取长补短,发挥了教研团队的作用,给课堂注入新的生命,更加精彩,课堂气氛越活跃,学生听课积极,上课效果比较好。大家都有一个共识,建立良好的师生关系,是让学生喜欢课堂的前提。师生关系在很大程度上影响着课堂气氛,影响着学生的学习情绪,要想让学生喜欢老师的课堂,首先要让学生喜欢老师本人,当学生所喜欢的老师一走进教室,课堂气氛就活跃愉快。

让导入语点亮语文课堂——浅谈语文课堂导入语设计方法

语文课堂导入语如果设计得合理,就能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲,提高语文课堂教学效率,让学生更乐学、善学。

提高农村初中生听说能力的有效策略研究

在21 世纪，信息交流频繁，对于人才的要求越来越高。良好的语言表达能力和理解能力成为人才必备的素质，是适应社会发展的必然要求。因此，在语文课程中，教师应该对学生这方面的能力进行培养。对农村学生而言，往往在听说能力方面有一定的不足。本文立足笔者自身多年的农村教学经验，并结合农村学生的认知特征和学习心理，简单地谈谈如何才能解决他们听说能力低下的问题。

七年级语文教学的听说训练思路构建探析

语文作为一门基础性的学科,需要从多方面培养学生的阅读能力以及语言表达能力,而教学中最有效的方法就是进行听说训练。

核心素养立意下的初中道德与法治情境教学探究

教育部在《关于加强初中学业水平考试命题工作意见》中明确指出,试题命制要提高试题情境设计水平。中考试题命制基于核心素养立意,通过情境创设,实现立意。因此,在日常的教学中,教师要善于运用情境教学,引导学生融入情境、探究情境、解决情境中的问题,从而关注日常生活中的情境,从而培养学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养。同时,核心素养立意下的情境教学应注意其科学性、贴切性,教师也应注意情境积累。

基于合作学习的学困生转化及反思

新的教育形势下,学生的学科素养应该得到不同层次的发展。教师在教学过程中,不应只倾向学优生的培养,还应该关注学困生的转化。学生是课堂的主体,教师在教学时要关注各个层次学生的发展,运用适当的策略,帮助学困生得到有效转化。基于此,文章对如何使用合作学习的教学方法帮助学困生进行转化进行了探讨。

初中数学教学中学生解决问题能力培养途径研究

初中数学的知识点相比小学数学来说比较抽象。在初中数学学习过程中,初中生常常会因为缺乏解决和发现问题的能力,而对数学学习缺乏兴趣,难以调动学生的学习积极性。鉴于这种情况,本文通过简要分析这种现象背后的原因,提出相应举措,以提高学生解决问题能力。