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劳动教育资源开发的目标审视
被引量:
18
1
作者
黄丽蓉
班建武
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2020年第10期17-21,30,共6页
劳动教育资源的开发必须有助于劳动教育目标的具体落实。从劳动教育目标的角度看,劳动教育资源可以大致分为涵养观念性劳动素养的教育资源和提升实践性劳动素养的教育资源两大类。前者主要以培养学生正确的劳动观念、劳动态度、劳动精...
劳动教育资源的开发必须有助于劳动教育目标的具体落实。从劳动教育目标的角度看,劳动教育资源可以大致分为涵养观念性劳动素养的教育资源和提升实践性劳动素养的教育资源两大类。前者主要以培养学生正确的劳动观念、劳动态度、劳动精神等观念性社会意识为主,后者则主要是锻炼和提高学生的基本劳动能力和习惯。观念性劳动教育资源的开发,以“活”的劳动教育资源和“美”的劳动教育资源为主要形态;实践性劳动教育资源的开发,则重在避免劳动教育资源的职业化倾向,防止劳动教育资源的盲目拔高。
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关键词
劳动教育
劳动教育资源
教育目标
原文传递
题名
劳动教育资源开发的目标审视
被引量:
18
1
作者
黄丽蓉
班建武
机构
福建省晋江市养正中心小学中学
北京师范大学公民与道德教育研究
中心
出处
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2020年第10期17-21,30,共6页
基金
国家社会科学基金2018年度教育学一般课题“从生产社会到消费社会:新时期劳动教育理论体系建构研究”(BEA180111)的成果之一。
文摘
劳动教育资源的开发必须有助于劳动教育目标的具体落实。从劳动教育目标的角度看,劳动教育资源可以大致分为涵养观念性劳动素养的教育资源和提升实践性劳动素养的教育资源两大类。前者主要以培养学生正确的劳动观念、劳动态度、劳动精神等观念性社会意识为主,后者则主要是锻炼和提高学生的基本劳动能力和习惯。观念性劳动教育资源的开发,以“活”的劳动教育资源和“美”的劳动教育资源为主要形态;实践性劳动教育资源的开发,则重在避免劳动教育资源的职业化倾向,防止劳动教育资源的盲目拔高。
关键词
劳动教育
劳动教育资源
教育目标
分类号
G40-015 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
劳动教育资源开发的目标审视
黄丽蓉
班建武
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2020
18
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