对新课改背景下几种常见高中文言文课堂教学模式的反思

高中文言文教学是高中语文教学的重点和难点。如何在新课程改革的背景下进行更好的高中文言文教学，是一个值得思考的问题。本文通过对新课改背景下几种常见的高中文言文课堂教学模式的反思，总结出文言文有效课堂教学应处理好课前自学、课堂展示、课后巩固这三个环节。

核心素养背景下高中语文审辩式课堂的有效创建

在传统教学模式中,核心素养关键能力的考查变化尚未引起师生的广泛关注,部分高中课堂教学效率低下。面对新课程和新高考的变化,教师应及时、有效地调整教学手段。在核心素养的背景下,我们必须努力从课堂实际出发,从每个教学小起点出发,有效创建高中语文审辩式课堂。

团体辅导中的情感变化与引导

团体辅导的运作是一个复杂的过程,团体从开始形成到最终结束,一般都要经历几个发展变化的阶段.随着不同阶段团体辅导活动的开展与深入,参与团体辅导的成员的情感也在不断变化,在这样一个连续变化的过程中,团体引导者应如何有针对性地进行引导?笔者试图把团体辅导过程中的团体成员情感变化分为三个阶段来进行探讨.

涵泳古代经典诗歌,构建生本审辩课堂

本文从古代诗词课堂教学现状谈起,提出古代诗词课堂教学的三个关键词"涵泳""生本""审辩"。古典诗歌的意脉虽然难以捉摸,但它必定依托诗歌文本呈现,同学必须先静心涵泳,方能渐入诗境。生本本质就是将教学回归到最初的生命本体教学,教师应充分激发学生质疑、讨论的积极性,让学生学诗的思维动起来。同时教师还应有效组织学生进行读写结合的整体鉴赏训练,教会学生运用审辩思维帮助进行诗词鉴赏。