“双减”视域下小学数学教学中提升学生数学思维能力的实践与思考

“双减”视域下,我国教育事业的方向发生了很大的转变,教学重点逐渐从以往的知识传授向培养学生的能力素养方面转变。而数学思维能力培养作为新课程改革赋予数学教学的新使命,是有效提升学生数学学科核心素养的关键。因此数学教师应立足“双减”政策,积极探寻提升学生数学思维能力的路径,以激发学生的学习兴趣,锻炼学生的逻辑思维能力,有效提升学生解决数学问题的能力。基于此,文章基于“双减”政策,从多方面分析了小学数学教学中提升学生数学思维能力的路径,为教师积极创新教育教学方法提供有效策略,以期为广大教育同人提供有价值的参考依据。

让思维之花在小学数学课堂悄然绽放——“双减”背景下提升学生数学思维能力探究

新形势下的小学数学教学强调,对学生的思维能力进行有效培养,应是数学教师不断思考与努力的方向。教师应立足于学生本身,注重引导学生积极地进行独立思考,养成自主思考的习惯,在面对问题时主动发散思维;注重引导学生进入生活情境进行思考,将较为抽象的数学知识转化为相对容易理解的生活化知识,使学生在生活化情境中更好地发散思维;注重引用多媒体技术来拓展学生的思维,帮助学生多角度、全方位地探究相关的数学内容,展开深度学习;引导学生学会举一反三,实现有效的知识迁移,在有深度的数学问题解答过程中运用所学知识,推动学生思维能力的发展。

结合绘本阅读提升小学生英语阅读能力的策略

小学阶段是学生能力培养的基础阶段,也是学生学习思维发展的重要阶段。在小学英语阅读教学中,要想提高学生的阅读能力,首先要在语言构建方面和阅读速度方面进行有效地培养和强化。利用绘本阅读,提升小学生英语阅读能力,一方面能丰富英语教学的题材,另外一方面也能让学生有更多的阅读机会,有效提高学生自身阅读能力。基于此,本文介绍了在整个英语教学过程中融入绘本教学提升小学生英语阅读能力的策略,能有效培养小学生的阅读兴趣,突破传统教学的瓶颈,让英语课堂变得更加多样化,进而提升英语水平,促进学生学习能力的发展。

部编版小学语文综合性学习教学价值及行为探究

小学语文部编版教材在内容安排设置方面增加了“综合性学习”这一板块,以专题形式存在,并与其他教学单元并列而立。此部分内容的开设具有极高的教学价值和教育价值。因此,文章以此为研究重点,针对综合学习板块的教学价值进行一系列的分析,并提出综合性学习工作开展的相关建议。

小学语文课内读写融合教学策略初探

读写有效融合,是阅读与写作的深度结合,“读”强调通过阅读而习得、积累写作方法,“写”强调实践、检阅“阅读所习得、积累的写作方法”,通过读写自然交融,以读促写、以写促读,实现学以致用、读写合一。

核心素养下小学数学课堂中变式教学的实践研究

随着我国社会整体发展速度不断加快,越来越多新的教育理念的提出,优化了学生知识学习的效果,也为学生后续的良好发展奠定了坚实的基础。本文结合小学数学课堂教学工作开展的实际,以核心素养为背景,重点分析变式教学在小学数学教学中的具体应用策略。从通过实践的研究和分析,真正锻炼学生的思维,激发学生学习的兴趣。使学生能够在遇到问题时学会变通,从而找到最优的解决途径,提高学生学习的效果。

小学语文教学中综合实践活动的有效运用

作为新课改的重要篇章与方向,综合性学习是一种模式非常新颖的教学形式。新课标指出:语文教育必须做好学生学习兴趣、综合素养的引导,使学生形成勇于创新、团结合作、主动探究能力。在综合学习中,教师就是学生的引导者与支持者,教师需要扮演学生合作者的身份,立足于实际创新教育实践。教师需要参照学科特征,重视学生实践能力与创新精神的有效培养,用多样化的活动形式激发学生学习兴趣,提高学生综合实践素质。

小学数学核心素养理念下少教多学的策略

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,强调个人修养、社会关爱、家国情怀,注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看,它＂反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观＂。从指标选取上看,它既注重学科基础,也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养。数学思维是指在学习数学知识的过程中的一种特定的思考问题的方式,它要求学生在面对数学知识的时候能够将其形象化为自己熟悉的知识内容,从而更好地理解和接受。

课外阅读促进小学语文教学效率的探讨

近年来,随着新课标对小学语文课外阅读任务量的明确提出,教育工作者对课外阅读活动的关注程度也逐渐得到了提升,使课外阅读活动具备的教育意义得到了集中的凸显。因此,在小学语文教学中,教师为实现课堂教学效率的提升,就应从课外阅读活动的开展入手,使学生在多元化的课外阅读活动中获得阅读理解能力的培养和良好阅读习惯的养成,为小学语文高效课堂的构建奠定基础。

小学英语教学中口语交际能力的培养

听、说、读、写是小学英语教学中最为核心的教学内容,其中关于“说”的口语教学更是占据着非常重要的地位。尤其是在新课程改革不断深入,对学生英语综合素质能力提出更高要求的教学形势下,学生英语口语交际能力的培养具备了更加显著的现实意义。因此,这就需要教师在小学英语教学中,应通过多元化教学方式的实施,来促进学生英语口语交际能力的有效培养与提升,为其今后的学习、生活及发展奠定良好的基础。

基于核心素养背景下的小学数学高效课堂构建

在核心素养的背景下构建高效课堂是每个一线从教者所要深入研究的一项重要课题。只有在高质高效的课堂中才能够将学生的主观能动性充分发挥出来,在活跃的课堂氛围中才能够使学生发现学习的乐趣和魅力,从而积极主动地参与进课堂教学活动之中,以此将学生的学习能力不断提升上去。鉴于此,本文结合自身小学数学从教经验,立足于核心素养背景下深入分析了小学数学高效课堂构建策略。

论专业素养在小学体育教学中的重要性研究

体育教师的专业素养是深化教学的重要因素,直接影响着教学活动的有效性。通过教师的教育追求,教育智慧、心理素质等方面的探讨,同时对日常教学实践活动进行剖析,明确体育教师的专业素养的重要性。

语文要素背景下的大单元教学策略探讨

在深化新课程改革的时代背景下,教师应明确语文要素的统领作用,整合单元内容开展大单元教学,促进学生语文核心素养的全面发展。要明确语文要素统领,设计单元教学目标;要基于语文要素统领,优化单元教学内容;要根据语文要素统领,整合单元教学方法。小学语文教师应当深入研究课程标准,进一步立足课堂研究探索,基于语文要素展开大单元教学实践,扎实打造以学生为中心的高效课堂。

树立文体意识 选择教学策略

文体意识是小学生语文学习过程中必须具有的一种思维意识,具有一定的支撑性,在促进学生全面掌握文章内涵,提高学生整体理解力方面具有着重要的作用。因此,在新时期的授课领域,语文教师需要贯彻新课改思想,合理树立文体意识,并将该思想有效地渗透给小学生,对具体的教学策略进行优化和创新,让学生能够在良好文体意识的支撑下,实现对文本内容的全面解读。

试论注重过程探究提高学生数学核心素养

学生学习应是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。教师在数学教学中应从多方面入手搭建学生主动探究的平台,促进学生主动学习,提高数学核心素养。要引导学生亲历数学建模过程,提高学习兴趣;要活用信息技术资源,提高教学有效性;要关注课堂生成资源,营造课堂氛围;要帮助学生积累数学活动经验,提升学习能力。

借助错误资源,发展数学思考

课堂,是允许学生出错的地方,学生犯错的过程往往是他们大胆尝试和创新的过程。如果过分追求所谓"精细化"的教学,会让学生失去不少出错的权利和机会,也就失去了学习的创造性和自主性。教师如何有效利用错误资源,引发学生的数学思考,使学生必定走向成功。