以“数的认识总复习”为例谈小学数学结构化复习路径

认知心理学强调,人类在接受和理解信息时,呈现结构优先的效应。这表明以结构化的视角与思维对身边的事物进行审视,更容易把握事物本质。在开展小学数学教学时,培养学生的结构化思维是落实核心素养的一项重要举措。教师应高度重视探寻结构化复习的实施路径,以此帮助学生有规律地整理和归纳知识,使学生逐渐构建完善的知识框架,实现知识的融会贯通。因此,基于知识结构化从零散走向结构、从静态走向动态、从表层走向内在、从结构经验走向探究四个方面概述了“数的认识总复习”结构化复习路径,并对复习效果进行了分析和肯定。

概念教学：放慢“种子课”的脚步

概念教学是数学课堂教学的核心,数学概念课作为“种子课”,对数学知识体系的形成起着举足轻重的作用。数学概念教学需要教师放慢脚步,精心设计教学情景,通过丰富的生活素材培养学生的探究能力,通过抓住数学概念的本质激活学生数学思维。概念课需要精雕细琢,但很多数学教师可能由于以下原因而讲不透概念:一是不注重情境导入;二是忽视概念的形成过程;三是直接灌输定义。针对这种情况,就需要放慢“种子课”的脚步,才能让学生真正理解和运用数学概念。在此,将以北师大版数学教材二年级上册“分物游戏”一课为例,通过两次教学实践中的三个活动对概念教学加以说明。

童话习作指导策略初探

组织学生进行童话习作活动,顺应儿童的心理特点,不仅能培养想象力和创造力,而且能有效提高写作能力。下面简介自己在小学童话习作指导时采用的策略。一、留心观察,积累素材,让学生易于动笔新课标要求,要培养学生留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。写童话更应如此,应该贴近孩子们的生活。

坚守教育的快乐

阳台外的雨淋漓尽致地下着。我很享受燥热中台风带来的这样一场暴雨。整个暑期都在城区拆建漫天飞扬的尘嚣里纠结着:高速飙涨的物价、鳞次栉比的楼盘、林林总总的补习班、网络电视的调侃、学校老师的调出……都在冲击着我内心,强作淡定。我不止一次地问自己:这样的工作,这样的生活,你快乐吗?我快乐吗?成为一名小学老师,缘于自己上小学时的两个念头。那时作为班长的我因为忙碌于班级的事"早出晚归",家境的拮据和家务的繁忙使母亲有时会口不择言:"

“减负”背景下的作业设计之道

教育部《小学生减负十条规定》(征求意见稿)面向社会公开征求意见后,其中的"减少作业"一项引发众多议论。作为一名小学语文教师,在关注学生作业量的同时,我们更应该思考作业设计的实效,这才能真正为小学生"减负""增效"。下面,结合有关作业设计课题研究中的实践与思考,谈谈语文学科作业设计之道。一、遵循原则,意在减负1.实效性原则。小学语文作业应当注重实效性。对于基础知识巩固类型的作业,尽量摈弃硬性的机械抄写,如在抄写生字新词一项,可以允许学生根据作业目的有所选择,

提高学具操作有效性的探索与思考

小学生的思维是以具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡。儿童思维的这种特点与数学的抽象性之间构成矛盾,学具操作正是解决这一矛盾的有效途径之一。在新的教育理念指导下。

提升中低年级学生数感的四个策略

在数学教学过程中，教师常常会发现有的学生会犯一些比较低级的错误，如一只羊的体重为50克等，在批评学生所犯错误的同时，教师也需要从自身做出检讨，在教学的过程中是否对学生的“数感”进行了有效培养。

买水果用速算

今天，我跟妈妈去买招待客人的水果，一共买了1．5千克，每千克4．6元，妈妈说要考考我，叫我算一算要付多少钱。

在小学体育课上开展趣味田径教学的探讨

趣味田径教学是在传统教学模式上发展而成的一种教学手段,相较于传统教学模式而言更加具有趣味性与娱乐性,提倡让学生在娱乐过程中学习,在快乐中学习,从而有效提升教学有效性,为了将其价值充分发挥出来,本文主要是对小学体育课上如何开展趣味田径教学进行了探讨。

我的父亲母亲

我的父亲在部队工作。他经常和全国各地的叔叔伯伯在一起，练就了一身过人的“好本领”——不管是哪个地方的人，只要和他交谈几句，父亲就能听出他来自何方。