基于情境创设的初中地理大单元教学设计

大单元教学是大概念、大任务、大情境统领下教学活动的结构化呈现,是促进学生学科核心素养综合发展的重要方式。为促进课程改革、积累大单元教学经验,本文以推动初中地理课程改革为目的,采取案例分析法,提出了基于情境创设的大单元教学设计策略,从“明确教学目的,创设主题情境;依托主题情境,设计多元任务;设计启发问题,深入主题探究;重视总结练习,做好评价反馈”几个方面入手,旨在提升初中地理大单元教学质量。

圆中阴影图形面积的特殊解法举例

圆中阴影图形的面积求解时,需要分析问题类型,对于不规则无法直接求面积的情形可以采用不同的解法.本文结合实例深入探究等积变换、割补拼接、图形变化三种特殊方法的构建思路,形成相应的解题策略.

减负提质增效益 优化作业促发展——“双减”背景下初中数学作业优化设计的实践路径

“双减”政策的落地,减轻了中小学生的课业负担,使课堂学习更加多元化,也更具趣味性,这对于提高学生综合素质、促进学生身心发展有着非常重要的意义.文章以初中数学为例,对以往负担沉重、大量刷题做题的数学作业模式进行优化,从“量”与“质”上转变作业形式,设计符合学情需要、激发学生思维与调动学生主观能动性的数学作业,促进学生知识的巩固内化与迁移应用,让“双减”政策有效落地,将“减负提质”落到实处.

家校合育下的初中数学课外阅读路径

初中数学展开课外阅读有利于提升学生的阅读能力、理解能力及数学素养。随着“双减”政策的落地,学生有了更多时间展开课外阅读。因而初中数学教师要善用学科特色,因势利导地展开课外阅读教学,丰富学生的课外活动内容,让他们通过阅读补充课内知识,达成对知识点的创造性理解,形成多元思维。

“以图导学”在初中地理教学中的具体运用思考

地图是初中地理教学的主要教学内容之一,将“以图导学”的教学方法运用到初中地理教学中,能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识,培养学生的空间感和地理思维。本文指出优化初中生地图学习素养的重要性,探讨了通过“以图导学”优化初中地理教学的具体策略:强化课堂教学过程的吸引力;拓展课堂学习的开展平台;注重对学生学习能力的锤炼;加强专题教学与多维训练的整合;进行同位异况内容的比较学习;在教学中积极设计发散性应用问题。

基于核心素养的初中化学课堂情境教学策略

在目前的初中化学教育中,核心素养在教学中的渗透受到了极高的重视。情境教学是以生为本教育理念下主要的教学方式,可以提高学生的学习兴趣,让学生可以充分理解和吸收化学知识。在此情境下,教师就需要将核心素养有效融合的情境教学当中,提升教学质量,使学生在获取到学习兴趣和知识的同时也得到素养的提升,促进学生的全面发展。本文结合化学素养的内容和学生的特点,提出了初中化学课堂情境教学的策略,希望可以让学生在初中时期建立良好的化学基础。

用勾股定理探索几何图形面积的关系

华师大版八年级上教科书第十四章P108—109，利用图1和图2探索引出勾股定理，过程如下：图1是正方形瓷砖拼成的地面，观察图中用阴影画出的三个正方形：很显然，两个小正方形PQ，的面积之和等于大正方形R的面积．即AC2+BC2=AB2，这说明，在等腰直角三角形ABC中，两直角边的平方和等于斜边的平方．观察图2，如果每一小方格表示1平方厘米，那么可以得到：正方形P的面积=9平方厘米；正方形Q的面积=16平方厘米．

谈新课改下初中生物课堂教学创新

社会生活的各个方面都需要生物知识的介入,而生物学习目标无法按时达成,成为困扰教师的重要难题。本文将对此进行探讨,试图分析新颖教学模式的带动作用,并且帮助学生构建更加深刻的初中生物学习印象,提高初中生物课堂教学的效果。

浅谈体育课堂教学目标的设定

一次体育课教学目标的设定是良好教学的开端,对于教学有明确的指导作用,是取得较好教学效果的保证,也是教学评价的关键。本文从一次体育课教学目标设定来进行论述,明确了教学目标和教学目的的区别,提出了教学目标的制定应该显性目标与隐性目标相结合,为教师提高教学效果提供了参考。

浅谈课程改革后的初中数学教学

通过对数学课程标准的解读,结合新课程改革中的经验体会,阐述了在新的课程标准要求下,数学教师应如何扮演好自己的角色,把教改落在实处,组织好数学教学活动.

生物画板在生物课堂教学中的运用

《义务教育生物学课程标准（2011版）》提出：＂计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它在生物学教学中的重要作用。生物学教师应该在教学中充分利用各种教学软件,包括教师自制的教学软件,提高教学效率。＂现代信息技术的发展深刻地影响着教学手段的变革,多媒体技术以一种崭新的学习方法和教学方法为教育教学改革注入了新的活力,熟练应用多媒体技术辅助学科教学,已成为广大教师的强烈愿望。

基于核心素养的初中英语以读促写教学模式的探索与实践

最近几年,我国教育事业发展速度不断加快,英语科目在初中教学中一直都是重要的组成部分.随着教育背景的改变,英语教师对学生的教学培养方式也发生了一定的变化,以核心素养为基础展开教学已经成为现阶段我国教育活动展开的主要趋势.

科学探究助力物理教学

科学探究是《新课程标准》对课程教学提出的一类新兴教学方式。本文结合沪教版教材的部分内容,探讨了科学探究在物理教学中的渗透方式,希望在培养初中生探究能力与精神,以及提升初中物理课堂教学质量方面有所助益。