利用信息技术提高小学综合实践活动的教学效率

随着信息技术在教育行业中的应用越来越频繁,社会对综合型人才的需求越来越大,促使教育工作者不得不紧跟时代发展需求,将信息技术充分融入教育教学活动中。分析应用信息技术的案例可以发现,将信息技术应用于教育教学活动,不仅可以使教学活动变得更直观和立体,还可以进一步促使教育教学活动多样化发展。因此,小学教师在提高自身业务水平的基础上,可以利用信息技术构建一个高效、综合的实践活动系统,既可以为综合实践活动增添新的活力,激发学生的学习兴趣,又可以培养学生的探索精神、创新能力以及实践能力,最终提高学生的综合素质和综合能力,同时促使学生和教师对自己的方法和习惯进行反思、改进并完善,进而提高教学效率。

横向辨析 纵向梳理——浅议小学语文习作主题单元“精读课文”的教学定位问题

大单元目标统整背景下,准确把握小学语文习作主题单元各环节的教学目标定位,关系到单元整体目标的实现度。“精读课文”作为习作主题单元的首个环节,对单元整体目标起着举旗定向的作用。秉持语文学习综合性、实践性和情境性的理念,以学习任务群的视角,辨析其与阅读主题单元“精读课文”的目标定位的区别;梳理和明确其在单元各环节中的教学任务定位;解读各篇精读课文编排序列和文本特点,突出其教学目标侧重点,有助于教师准确开展大单元统整教学,实现小学语文习作主题单元整体目标,提升学生语文核心素养。

科学魔术在小学科学教学中的应用

作为一种艺术形式,魔术艺术受到广大人民群众的喜爱。将魔术融入小学科学课堂教学,能够激发课堂活力,培养学生对科学知识的探究兴趣,拓展学生视野,简化科学知识的学习难度。一、应用魔术,进行课堂导入小学科学学科涵盖性较强,包括地理、天文、生物、化学等知识,知识包罗万象是优点,但这也会增加学生的学习难度。

论新课程背景下小学数学有效教学的策略

在新时代教学的背景下,顺应新课改革教学的理念,为国家培养全面发展的栋梁之材,小学教师一直以来不断努力创新,想要采取最有效的教学手法,提升教学的有效性。数学是一门重视学生理论思维能力的基础科目,学习好数学,需要教师与学生共同努力,构建一个良好氛围的课堂为基础,提升课堂教学的趣味性,保证学生能学以致用。本文主要针对新课程背景下小学数学有效性教学的策略展开探索研究。

在小学语文教学中渗透传统文化的探索

近些年来,国家十分重视传统文化对基层群众的影响.因此课程改革后,在小学语文教学中渗透传统文化成了非常重要的教学任务.文章以在小学语文教学中渗透传统文化的重要性为基础,结合当前传统文化在小学语文教学中的渗透情况,探索小学语文与传统文化融合的有效策略.

基于“思辨性阅读与表达”学习任务群的文言文阅读教学研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出了“思辨性阅读与表达”学习任务群,旨在提升学生的思维品质。对此,文章在明确了基于“思辨性阅读与表达”学习任务群实施小学语文文言文阅读的价值的基础上,强调教师应从创设教学情境、组织辩论分享、重视以问启思、创新传统教法等方面强化文言文教学效果,培养学生的思维能力和文化自信。

抓住教学契机 强化“语用”训练

小学语文阅读教学如果过于注重思想内涵的分析理解,而忽视语言文字的运用积累,会导致学生的语文学习不够全面,学生的语言文字运用能力低下,突出表现在写作训练和课堂表现上。词不达意,言不成文,成为学生课堂表达的主要障碍。“语用”,即引导学生“学习语言文字运用”,这是目前语文教学的核心目标。在日常小学语文阅读教学中,强化学生的语用训练是当下语文教学的重点所在。

“三讲”故事实现深度学习,想象思辨发展高阶思维——以统编版六年级上册《书戴嵩画牛》为例

1956年,美国教育学家布鲁姆以认知为主要线索,将教育目标分成知识、理解、应用、分析、综合、评价六大类,并把知识、理解、应用称为低阶思维,把分析、综合、评价称为高阶思维。国内学界在21世纪前后也将研究视角转向高阶思维,著名学者钟志贤认为,高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,主要由问题求解、决策、批判性思维、创造性思维这些能力构成。

开放式作文教学 体验作文乐趣

放眼世界，科学技术的迅速发展形成信息和知识的爆炸性膨胀，各国经济面临全球性竞争，电视和大众传媒的影响，信息高速公路的建设等等，世界已是一个开放的世界，呼唤的是开放式的教育。这也就要求我们在教学中进行全方位的开放，开放式的教学是时代的需要。

追根溯源学汉字--浅谈低年级学生识字习惯的培养

汉字是中华民族的智慧结晶，是中国灿烂文化中的无价瑰宝。而识字教学是小学语文低年级教学的重点，因此培养学生养成良好的识字习惯尤为重要。汉字以笔画即可构成表达全部形象的图形，承载的信息量大而具有规律性。因此，我们就应该追根溯源，认识汉字最初的形态，了解其演变过程，寻找其中的规律，这样的识字教学就能够达到事半功倍的效果。

第一次当老师

站在一年级(3)班教室门口,我的心怦怦直跳,手心湿湿的。为了锻炼我们,老师让我们给小同学讲《中国了不起》的一些知识。我赶紧把材料再看一遍,尽量放松心情,对自己说:“甭怕,我一定能出色地完成任务。”

简约课堂五步曲

美国著名教育家布鲁纳说：“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。”想想我们的数学教学不也应该追求“简约高效”吗？所谓简约不是教学内容简单的压缩和删减，而是更深层意义上的丰富。“简约”意味着简单、简洁、大气、不蔓不枝。因此简约的课堂对教师提出了更高的要求。教师的教学设计必须简约。看似简单，却能为学生预留思维与想象力发展的无限空间。看似简单，却能成就灵动、精彩、丰满的课堂。下面谈谈我对课堂教学简约化的几点不成熟的思考。