知“压力”之源 寻“解压”之策

有压力才有动力。然而,压力过大,会使学生产生许多不良的反应,如,考试时注意力分散、记忆力减退、逻辑思维不清晰等。而考试失常,会使得学生陷入对自己越来越缺乏信心的恶性循环。因此,面对学生的考试压力问题,我们不能急于去行动,而是应该先知晓压力的来源,对症下药,才能进行正确的引导,通过巧妙的点播,实现学生的自我成长。

当一名轻松的班主任

《新班主任》犹如一盏明灯，指引着班主任们潜心前行。曾几何时，我对班主任繁杂、琐碎的工作嗤之以鼻。在迷茫之时，正是《新班主任》那一篇篇接地气的班级管理实用文，让我感受到身为班主任，原来可以这样轻松，我逐渐爱上当一名班主任。

“三步”塑造“领头雁”

每一个班集体中,都会有学生自发组成的非正式的小群体,这些非正式群体的存在对于良好班风的形成有着很大的影响。因此,班主任需要正视这些非正式群体的存在,寻找群体中有'成长'潜力的学生进行'榜样'塑造,赋予其正式职位,从而引领非正式群体成员转变价值取向,与班集体的共同目标保持一致,进而形成良好的班风。

“每周一信”中的“家校共育”

随着网络的普及,QQ、微信、博客等技术越来越成为必需品时,我们的教育也在发生着变化,许多老师都喜欢'有事群里说'。然而很多时候,在群里进行的家校沟通并不能达到让全部家长产生共识的作用,所描述的内容也比较零碎,且不具有长时的效果,班级存在的问题也不能得到解决。疑惑之时,我想起认识的几位老师每周都会给家长们写一封信,讲述一周来孩子们的成长,这样的方式或许能达到一定的教育效果。于是,我开始了我的'每周一信'。

架起班级共管桥梁的三“做”三“不”

在每个班级里,如果班主任的班级管理不能有序开展,那么任何学科的教学就如同逆水行舟,甚至会处于混乱之中。当然,没有科任教师的配合与付出,班主任工作也很难出效果。可见,班主任是班级管理的重要成员,然而却非唯一成员。每个班级都有班主任、科任教师和学生,只靠班主任一个人的力量是难以保持班级良性发展的。因此,班主任在班级管理中要协调好与科任教师之间的关系,科任教师配合班主任管理好学生,这才是班级向上发展的原动力。笔者认为,班主任与科任教师合作,共促班级良性发展,需要遵循三“做”三“不”。