“运用之妙,存乎一心”——浅谈基于核心素养下的小学古诗词教学中的有效拓展

古诗词积累是学生语文核心素养培育的重要途径,而拓展是积累的常用方法。有效的拓展既能充实古诗词教学,又能激发学生对传统文化的认知兴趣。如果教师能在古诗词教学中适时、适度、适量地引用一些相关古诗词中的名句,抓住诗眼,领悟写法,品味诗情,使拓展与文本"相融无痕",那么定能达到"以诗学诗,以诗悟诗"的良好教学效果。学生学起古诗来,就会事半功倍,语文核心素养也能得到全方位的发展。

你把孩子当孩子了吗?

有一次卫生打扫,路过一个班级,看到一个小女孩拿着扫把认真地扫着地板。当她开心地指着扫好的地板对老师说:"老师,您看,我把第一组扫好了!"老师看了看第一组,并没表扬孩子,而是指着第三桌地板上的纸屑说道:"这里还没有扫干净,你怎么连那么简单的事情都做不好呢?"小女孩小声说道:"那里我扫了很久都没扫起来。"我看着小女孩,她那原本充满笑容的脸消失了,取而代之的是失落,可以想象她心中的落差有多大。"为什么这么简单的事情你都做不好呢?"

基于统编教材培养学生综合识字能力

《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。教师在教学中应依据文本特点,借助生动有趣的语言环境,以形声字教学为主体,着力体现识字教学的多样化。将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发现汉字的特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律,使学生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在游戏活动中习得识字方法,从而激发学生识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字。

以爱融情,护航“星星的孩子”

二年级开学第一天,班里来了四个插班生,小宇就是其中一个。按照惯例,新同学要进行自我介绍。可当轮到小宇时,他始终低着头坐在座位上摆弄书包,仿佛外界的一切都和他没有关系。我再三邀请后,见小宇仍然没有自我介绍的意思,便对孩子们说:"小宇比较害羞,等下次再让他自我介绍,好吗?"下课后,我走到小宇身边,蹲下来摸摸他的头说:"能告诉老师,你叫什么名字吗?你喜欢玩什么游戏?"可不管我说什么,小宇都不理不睬,而且表现得非常紧张,紧咬着嘴唇。我意识到,事情可能没那么简单。

从自己身上看问题

我刚走进教室,就见劳动委员小利气呼呼地跑过来:"昨天,我们班的卫生区只有一张纸就又被扣分了。我们班隔壁的卫生区几乎没有打扫都没有被扣分。而且,那张纸是我们打扫完,他们检查的时候才有的。肯定是其他班倒垃圾的时候飞出来的。"这学期,类似这样的事情已经出现很多次了。为了了解情况,我询问了我们班的执勤队员,他们说,因为我们班是全校获得"五星班级"称号次数最多的班级,其他班的执勤队员检查我们班的时格外严格,检查其他班就很随意。这学期,在其他班级执勤队员的"特殊照顾"下,我们班到目前为止只获得过两次"五星班级"称号。

我是劳动委员

三年级开学,班委改选前,班级根据需要任命了临时班干部,由学生自愿报名。在选拔临时劳动委员前,我将劳动委员的职责向大家说明后,只有小福举手。于是,小福当选了临时劳动委员,自那天起,小福认真履行自己的职责。我发现小福连续一周都主动留下来帮助值日生打扫卫生,便问他:"小福,今天不是你值日吧。"

班级教育惩戒措施失效,怎么办?

《中小学教育惩戒规则(试行)》的颁布实施,为教师对学生实施合情、合理、合法、合德的教育惩戒提供了重要的制度依据。作为班主任,我在班级管理和日常教育中势力通过适当的教育惩戒帮助学生形成规则意识,养成良好习惯,进而促进学生的全面发展。但是,复杂多变的教育情境和各不相同的学生问题令我难以准确把握教育惩戒的合理方法和尺度,导致教育惩戒措施屡屡失效。面对这种情况,我究竟该怎么办?

拍卖里的“合理消费”

晚上10点多,我接到小森妈妈的电话。电话一通,我就听到小森妈妈在怒吼小森。平复心情后,小森妈妈对我说:“李老师,小森今天放学后又偷拿家里的钱出去玩,刚刚才回来我真的不知道该怎么教育他了!”一个“又”字让我体会到小森妈妈的无奈。这一次,小森拿家里的钱去买了奥特曼卡和玩具枪。

“我能”收获盒

从幼儿园进入小学,孩子们的学习与生活都会产生极大的变化,从桌椅摆放、教室称呼、生活节奏到课程设置、教学方法、规章制度等都有着明显的区别。因此,对于一年级新生来说,各方面能力与习惯的培养才是最迫切的。我注意到有的孩子不会自己收拾书包,有的孩子没有良好的卫生习惯,有的孩子经常丢三落四……作为教师,我希望孩子们能够逐渐养成良好的行为习惯,并对自己慢慢形成的能力与习惯有所记录、有所认知。于是,"我能"收获盒就此诞生!

以责任为方 治拖拉之症

一次课堂练习,我如往常一样,在教室里来回巡视。路过小峻的位置时,我发现小峻20分钟只完成了3个选择题,便赶忙提醒他:"小峻,你要赶紧写,不然写不完的。"小峻抬起头看了看我,继续不紧不慢地写。练习时间到了,小峻才仓促完成了练习。意料之中,小峻的练习准确率不高。回想小峻开学以来,在扫地、作业等事情上的拖拉问题越发严重。看来,我需要与小峻的家长进行沟通,了解孩子在家的情况。晚上,我拨通了小峻妈妈的电话,将小峻今天课堂练习的表现与小峻妈妈进行交流,并询问小峻妈妈,小峻在家做作业时会不会拖拉。

“星娃”与我的故事

"老师,小宇和小恒撞在一起了……""老师,小宇又跑到楼下去玩了……""老师,小宇刚刚……"……自从小宇转到星光班,关于他的情况汇报基本没断过。刚开始,同学们只是觉得小宇调皮,但相处时间长了,渐渐察觉到了小宇的不同。有一天,刚下课不久,小宇便被一群孩子簇拥着来到办公室。眼前的小宇一脸慌张,把头埋得很低,小手紧紧地拉着裤子。旁边的同学你一嘴,我一句地说着小宇的情况。

寻回真正的自我

自从二年级开学以来,我经常接到小睿被女生捉弄的报告,而每一次的“作案人”都不同。我多番进行教育,效果却不明显。这样下去,小睿的谦让会逐渐被女生们理解成“好欺负”,对孩子的成长非常不利。所以,这一问题必须尽快解决。我首先找到小睿,问他:“为什么女生都喜欢捉弄你呢?”小睿想了想回答:“我不知道。”他的回答在我意料之外。