“双减”背景下小学数学“教—学—评”一体化实践策略探究

“双减”政策的出台转变了传统小学数学教育理念与模式,提出“减负增质”的育人要求.“教—学—评”一体化整合教学、学习和评价环节,可在坚持以生为本教学思想的基础上,立足于整体促进育人活动的一体化实施.为此,文章基于“双减”背景,先分析了小学数学“教—学—评”一体化实践意义,然后从确立目标、设计活动、以评价检验“教—学—评”一体化过程三个方向,探究了小学数学“教—学—评”一体化实施策略,旨在提升小学数学课堂育人质量,为减轻小学生数学学习负担、增强学生综合学习能力奠定基础.

关键点渗透思想 核心处提升素养

史宁中教授说过,“学生核心素养的培养,最终要落在学科核心素养的培育上”.是的,学生的成长、学生的培养关键在于学科的专业性发展.而数学学科的培育关键点在于数学思想的有效渗透.数学思想实属数学知识和数学方法在更高层次上的抽象与概括,数学思想常常蕴含在数学知识的形成、发展和应用过程中.所以在教学实践中,教师应从关键点、重心点、核心处、节点处,适时、适度地进行渗透,进而有效地提升学生的数学核心素养.

小树苗在成长……

新来的语文老师一。上来便叫全班同学写作文,同学.们一个个措手不及。但我却是个例外,因为我的作文在班里可是数一数二,面对作文我向来是四个字——笑脸相迎。然而,当我自信满满地交上作文后,却迎来了语文老师--阵劈头盖脸的教训:“选材会吗?应该从身边的小事去积累,平时要多留一个心眼观察。还有,好词好句、修辞手法都要适时用上去……”我红着--张脸,没趣地走下了讲台,在心里嘀咕着:这个语文老师真严格。