小学数学教学中转化思想的渗透

数学新课程标准提出应在小学数学教学中渗透转化思想,基于此,文章结合教学实践经验,就如何在小学数学教学中合理地运用转化思想提出了具体的策略,即通过融入情感、导入经验、引入情境、渗入链接等方式来实现转化思想的渗透。

“有‘养’”课堂 “无痕”教学——贲友林老师“年月日”教学片段赏析

观摩第四届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育,交流研讨活动中贲友林老师的“年月日”这一课,他的教学活动实属“有‘养’教学”.“有‘养’”指基于学生的核心素养的培养,把握数学本质,把准教学方法,把住教学重难点,把控教学生长点.而其实效性更是无痕的,因为它能在无形中把知识与思想进行高效渗透.

培养学生数据分析观念,提高统计教学的实效性——以“认识平均数”一课为例

统计的出发点是数据,因而培养学生数据分析观念极为必要。文章以培养学生数据分析观念为目标,将"认识平均数"一课作为案例,从分析过程、分析深度、分析艺术及分析实效四方面阐述了如何提高统计教学的实效性。

我的梦想

梦想是指引我们飞翔的翅膀。有人想当锄强扶弱的警察,有人想当救死扶伤的医生,还有人想当教书育人的老师,而我的梦想是当一名厨艺高超的厨师。从小我就热爱烹饪。每当妈妈在厨房里忙碌,我就变成一只小跟屁虫,跟在妈妈的身后观察。看电视时,我也喜欢看各种美食节目,厨师们精湛的厨艺总能深深吸引住我。

基于核心素养发展的小学数学模型思想渗透探索

数学模型思想是一种数学思维模式,是数学核心素养的能力内容之一。因此,发展学生的数学模型思想,也就是发展学生的数学核心素养。发展学生数学核心素养,可以把数学模型思想的应用作为有力的抓手,将数学模型思想融入数学教学过程,渗透到数学问题的解决过程,让学生在数学知识学习和数学问题解决过程中学会用数模型的方式去思考,形成数学思维的基本能力。

奶奶的蒲扇

小时候,我的纳凉,全靠奶奶手中的那把蒲扇。蒲扇扇啊扇,扇来了丝丝的凉意;扇啊扇,扇来了沉沉的睡意;扇啊扇,扇来了奶奶对我绵长的爱……夏日的夜晚,草丛里传来虫儿聒耳的鸣叫,加之天气闷热,我辗转无法入眠。奶奶见状,便用蒲扇不停地为我扇风,嘴里还轻轻唱着不成调的童谣。慢慢地,我终于进入了梦乡。奶奶的蒲扇扇来的风,就像那甘甜的雨露抚慰着我的心。

小鸡冬冬历险记

一天,鸡妈妈带着小鸡们出来觅食。最小的孩子叫冬冬,它可调皮啦.看,它不想跟着妈妈走,便独自跑到一棵大树下去玩。冬冬不知道,树后就躲着一只老猫,此时正虎视眈眈地盯着这个送上门来的食物,心里美滋滋地想:'多么肥嫩的小鸡啊,它肯定好吃极了……'老猫想得口水直往外流,伸出长长的爪子一下子就把冬冬狠狠地摁在了地上。

撒谎

一天早上,妈妈来不及做早餐,便让我去外面买早餐吃。妈妈一边递给我早餐费,一边交代:"去买两个包子、一杯豆浆。千万不要乱买零食。"我拍拍胸脯,保证道:"放心吧,妈妈。"我拿着钱,蹦蹦跳跳地向早点铺走去。然而,走着走着,一股香辣辣的味道扑鼻而来,诱得我停下了脚步。"我少买一个包子,不就可以买点零食吃了吗?"