小学数学教学中微课的应用与建设

随着科学技术的不断发展,微课已经逐渐深入小学课堂,以其简短精巧、主题鲜明等特点成为最受学生欢迎的教学类型之一,应用微课进行教学也成为提高教学效果极为重要的一种手段。小学数学教学目前有了一定的改变,但受传统教育模式影响,老师的教育观念还没有完全转变过来.还是以传统的讲解为主,学生被动接受,学习兴趣大打折扣,课堂效率也不是很高。如何转变小学数学教学传统模式,微课充分利用多媒体设备,实现课堂上老师与学生最大程度的互动,充分实现翻转课堂的魅力,因此成为我们考虑的重中之重。

浅谈如何利用博客提高小学生的写作水平

网络环境下的小学作文教学能激发学生的写作兴趣，实现写作过程中的自主收集、表达、交流、合作探究与多元评价带来得便利条件，为革除作文教学存在的诸多弊端提供了可能。此文试着从网络环境下小学作文教学的思考与实施策略这两方面进行阐述，旨在寻求改进作文教学的一种突破。

浅谈体育游戏在小学篮球教学中的应用

游戏化教学是小学体育教学的重要特点,体育游戏活动可以让教学活动更具有吸引力,学生会更积极主动的参与其中,通过身体练习作为内容可以促进小学生身心的全面协调发展,在游戏中按照一定的游戏规则来进行,学生慢慢养成守规则的意识,让学生懂得在规则的约束下赢得游戏比赛的胜利。在篮球教学中如果能充分运用游戏方法可以取到事半功倍的效果,能有效提高篮球教学质量及其教学效果。教学内容可以比传统的教学方法更快掌握。本文旨在通过体育游戏教学在小学篮球教学中的应用来引导小学的体育教学活动。

着眼语用训练,提升语文素养

随着课程改革的不断深入，关注语用，落实语用被提到了前所未有的高度。但在实际教学和语用能力的培养方面，仍有许多教师由于年段目标不明，往往眉毛胡子一把抓，在课堂上过分地强调语文的人文性而忽视其工具性；有的虽然也有语用意识，但由于各种原因，造成课堂上语言实践的机械化、泛化，致使学生的语用能力不能真正提高。笔者认为，每上一节课，我们都应深入解读文本，关注学生，从文本中寻找语言训练切入点，有意识地培养语言文字运用能力，全面提升学生的语文素养。

农村学校班级文化建设摭探

优秀的班级文化有利于学生健康心理和健全人格的形成.在班级文化建设中,要追求高品位、建设班级的物质文化,讲究巧安排、建设班级的行为文化,运用新方法、建设班级管理制度文化,以和谐为中心、建设班级的精神文化.

绘本让学生悦读乐写——浅谈绘本在低年级语文教学中的应用

随着语文课程改革的深入,语文课外阅读指导也越来越受到教师的关注。此文浅谈对课外阅读绘本课程的认识,立足小学低年级课外阅读的现状,从培养学生课外阅读兴趣、阅读能力的根本点出发,拓宽课外阅读渠道;把握不同学生的特点,开展系统的、有针对性的读写活动,以期激发学生阅读兴趣,推动儿童语言素养的全面提升。

习作微课程的开发与实施初探

当前,许多学生作文假话、套话成风,学生普遍不喜欢作文。怎样激发孩子的写作兴趣,感受写作快乐,把写作落到实处呢？可以通过作文的微课程开发与实施来解决。倡导中小教师开发基于自己优势和个性化特点的＂微课程＂,成为今后课改的一个重要努力方向。微课程是基于学校资源、教师能力与学生兴趣,以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。微课程虽然＂微＂,却具有独特的优势与重大的意义。

作文评改“五步曲”——作文自评互改模式初探

长久以来，教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。而习作评改是学生习作进程中的一个重要环节，《语文课程标准》也提得很明确：“培养学生习作的修改能力，在修改中得以提高习作水平。”有鉴于此，怎么样引导学生参与到评改作文的活动中来，就显得十分有必要了。为了使学生在作文评改中能充分发挥其主体作用，以提高学生写作能力，我们进行了“学生作文自评互改”的作文评改课模式的探究，探索出实施这种评改方式的基本模式。

老房子的味道

在我从小生长的地方，有着许许多多的老房子。他们一片片地簇拥在一起，更是有一种说不出来的味道。我家，就在这一片片的老房子中间。

我家“小帅哥”

俺虽然姓施，却没有西施的美貌。好在俺还算勤奋，在“创网”上精耕细作，紧追慢赶，终于有机会坐上了这2009年第一期小作家的宝座!

静读·深思·互教——浅析基于“三位一体论”的协同学习

长期坚持教学现场的观察,笔者发现课堂存在假装学习与虚假学习的现象。2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》中,把'学会学习'作为六大核心素养之一。笔者阅读团队教师的工作报告与阶段反思,通过大量课堂观察课例,发现部分学生出现以下现象:有的学生游离课堂,或发呆,或玩学具、啃指甲,当教师纠正他,他却假装写字、假装读书、不懂装懂;批改作业时发现学生缺乏思考,敷衍对待;到了考试,成绩暴露出一大堆问题。'

让学生成为修改作文的主角

老师唱＂独角戏＂,学生当观众,这是当前的作文批改的主要形式。教师的精批细改可谓是绞尽脑汁,而学生却不屑一顾。要真正提高学生的作文水平,教师应尝试让学生自改作文,让学生在师与生,生与生之间的双向、多向的互动中修改作文并习得修改方法。这样既有利于增强学生作文的兴趣,提高写作水平,又能养成良好的习作习惯而终身受益。

糖果城堡星球奇遇记

正当我驾驶炫丽的飞船要冲出地球的大气层时，令人意想不到的事情发生了——因为不可思议的故障，我来到了一个完全陌生的星球。“这是哪儿呢？”

巧借网络 评改习作

信息技术的运用大大扩展了学生习作交流的时空,学生可以通过网络以更快的速度让更多的人分享习作的快乐,主动与他人交换修改。他们借助网络相互交流与评改,懂得了如何修改自己的作文,从而提高习作水平。