成长记录袋伴随学生的成长——福建晋江一中实施成长记录袋的思考与实践

“科学地激励学生，首先要把握好评价标准。传统评价的‘尺子’过于强调横向比较，分出你高我低，这当然有一定的促进作用，但我们换一个思维角度，把‘尺子’竖起来看学生，则每个学生都有机会获得成功的体验。”这是福建晋江一中陈燎原校长的观点。在福建晋江一中，这把“竖起来的尺子”就是学生的成长记录袋，这把“尺子”给了学生自信，给了学生成长的动力。

从单元视角探索高中语文群文阅读教学的有效策略——以“统编版”教材必修上册为例

本文以“统编版”高中语文必修教材为例,从单元视角探索高中语文群文阅读教学的有效策略。通过分析群文阅读教学的意义和挑战,提出了以单元为单位进行群文阅读教学的策略。在每个单元内,教师可以设计多样化的阅读任务、引导学生深入理解文本、激发学生的思辨能力、促进学生的文学鉴赏和批判性思维。同时,教师还应注重培养学生的学习策略和阅读技巧,提供适当的反馈和评估机制。通过这些有效策略的运用,可以提升学生的群文阅读能力和语文素养。

分层合作在初中生物学分组实验教学中的应用探讨

实验是科学探究的重要形式和途径。在初中生物学分组实验教学中开展分层合作,有利于落实因材施教教育理念、优化教学过程、促进学生共同发展。基于此,文章以促进初中生物学课程改革为目的,采取案例分析等方法,对分层合作在初中生物学分组实验教学中的应用进行研究,并从以下几个方面提出参考建议:隐性分层,异质分组;明确任务,合理分工;分层施教,共同推进;展示交流,多元互动;分层评价,强化合作。

“问题导学”模式下高中数学复习教学的实践与感悟——以“参数方程”的复习教学为例

“问题导学”模式下的高中数学复习课为学生提供了更为广阔的思考与探究空间,其有利于学生学习能力的提升,有利于学生数学学科核心素养的落实,有利于高效复习课堂的建构.在具体实施过程中,教师应基于学生的最近发展区精心创设问题,充分发挥“问题导学”的积极作用,有效地提高学生综合运用知识解决问题的能力,促进教学目标的达成和学生的全面发展.

立足教学实践 关注动态生成——以“正弦、余弦定理的习题课”教学为例

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》强调要关注课堂的“教学过程”,而教学过程又受环境、师生等综合因素的影响.这就要求教师立足教学实践,积极应对课堂中的突发情况,在不动声色中促使课堂动态生成.研究者从动态生成观的核心内容出发,以“正弦、余弦定理的习题课”的教学为例,谈一些教学实践与思考.

再情境化在高三地理复习中的应用初探——以“探秘扎龙湿地”的教学为例

传统的高三复习策略是先复习基础和主干知识,再用专题、微专题深化主干知识,最后采用题海战术。这样的复习策略看似循序渐进,逐步深入,实则效率不高,针对性不强,导致学生难以应对全新高考题中的复杂情境。“再情境化”就是以某一主题整合情境素材,结合“一镜到底”策略重新编排设计问题,在新情境的问题链中不断建构知识体系,提升思维能力,提高解决复杂问题的能力。一、真题说明2018年全国高考地理Ⅰ卷第37题为真实的生活实践情境,题干描述了扎龙湿地的形成过程和特点,重点考查水循环的过程与地理意义。

高中政治课教学中学生质疑精神的培养探析

质疑精神是创新精神、实践能力的前提。学生学会了质疑的方法，培养了质疑的思维习惯，就可以在思维过程不断地闪耀出精彩的火花。本文从氛围营造、情境创设和习惯培养等方面探析高中政治课教学中学生质疑精神的培养途径，创新政治课的教学方式。

高中物理教学中学生学习兴趣与学科素养的培养探析

为了更好地提升学生的学习热情与参与积极性,在教学当中教师需要有意识的改变教学模式,培养学生自主性探究能力与意识,培养学生的创新能力。本文简要分析关于高中物理教学中培养学生学习兴趣与学科素养的几点方法和技巧,希望可以达到抛砖引玉之功效。

基于学科理解的中学化学高端教研——科学态磨课

在公开课上指导教师的教学时,基于自身教学经验的建议和改进意见往往是盲目的、浮于课堂表面的。在指导教师进行化学教学时,为了有针对性地提出建议,更快、更有效地提升教师的教学效果,就应该增进学科理解,走进化学课堂内部,剖析化学课堂结构,探索构建化学课堂效果评价的内在规律。学科理解为教师教学提供了新的思维方式和理论基础,并对教师提出了合理化建议,促进了教师专业素养、研究能力以及研究水平的提升。

课标课程高考突显能力考查——谈2009年全国高考数学福建卷理科第15题

2009年普通高等学校招生全国统一考试福建数学卷里，有这样一道题： 五位同学围成一圈依序循环报数，规定： 第一位同学首次报出的数为1，第二位同学首次报出的数也为1，之后每位同学所报出的数都是前两位同学所报出的数之和；

新课标下高中体育特长生培养机制与选育培养探讨

高中体育特长生的培养与选育工作关乎我国竞技体育良性发展,是推动体育强国建设发展的重要环节。新课标的出台使我国的教育体系得到了大幅度整改,也使高中体育特长生的培养与选育机制得到调整与优化。培养高中体育特长生能在一定程度上完善竞技后备人才体系,在进行高中体育中特长生培养的过程中,我国应遵循新课标理念,尊重学生体育兴趣进行选育,充分发挥体育特长生的优势,使特长生培养与常规教育实现融合。

高中生数学解题能力培养路径

核心素养是当前教育领域的研究热点.高中数学核心素养主要包括逻辑推理、数据分析、直观想象以及数学运算等内容,只有不断增强学生核心素养才能游刃有余地应对新高考要求.纵观高中数学解题现状,学生仅会单一解题方式,缺乏举一反三的能力,一旦题目发生变化,则会陷入解题困境.本文以高中数学解题现状为切入点,分析高中生解题能力培养策略,望给予相关教育者参考.

项目化学习视野下初中数学大单元教学设计的研究

随着新课程改革的推进,项目化学习成为教育领域的一个热点,在初中数学教学中得到了广泛的应用.项目化教学有助于提高学生的综合能力,将零散的数学知识点整合起来,落实大单元教学的理念,激发学生的学习动力.文章从项目化学习的视角出发,探究初中数学大单元教学的基本环节与实施策略,以期提升项目化学习活动的质量,增强大单元教学的效果,促进学生数学素养的有效发展.

基于新课标的初中化学实验有效教学策略

实验是初中化学课程教学的重要组成模块,新课标也明确提出教师要重视实验模块教学组织与实施,以全面借助实验模块教学来发展学生的各项能力和素养。基于此,在分析基于新课标的初中化学实验有效教学意义的基础上,提出做好备课工作、强化合作学习、引入信息技术、注重问题驱动、强化多元评价等初中化学实验有效教学实施策略,期望逐步促进实验模块教学质量和水平的提升。

高中物理课堂教学创新性设计的思考

高中物理课堂教学创新性设计及实践活动的开展不仅要引导学生完善知识体系,提升学习能力,还应注意对学生核心素养和学习习惯的培养。为此,教师需要在尊重学生主体性学习地位的前提下,充分发挥引导作用,在加强师生互动的过程中营造自主、积极的课堂学习氛围。

高考评价体系下数学试题备考策略研究

在现阶段“一核四层四翼”的高考评估体制的指导下,我国的高考数学教学改革呈现出一种新的发展态势。从课程教学情境、创新情境、生活实践情境三种情境入手,全面落实“四翼”考查要求和“四层”考查内容。本文主要从基础、综合、应用、创新四个层面,对近年来的高考试题与相关学子的备考策略进行了全面的梳理与探究。

深化班级管理实现“三化”赋能

高中阶段是学生树立和完善三观的重要时期,所以班级管理工作应当从实际生情和班情出发,结合素养梯度目标的内涵和外延,寻找出最适合班级的管理模式,激发学生内驱力,最终实现立德树人根本任务。本文从班级管理自主化、班级氛围建设化以及主题班会故事化等三个方面阐述如何提升和深化班级管理,帮助学生增强主人翁意识,并最终实现学生和班集体的共同成长。

3种南洋杉科植物叶挥发油的化学成分

应用气相色谱-质谱联用技术对水蒸气蒸馏的异叶南洋杉、大叶南洋杉和贝壳杉叶挥发油化学成分进行研究。结果表明:异叶南洋杉叶挥发油共分离鉴定出36种成分,占色谱峰总面积的98.21%,挥发油的主要成分为β-蒎烯(35.38%)和芮木泪柏烯(33.57%);大叶南洋杉叶挥发油有27种成分被鉴定,占色谱峰总面积的96.68%,其主成分为hibaene(77.88%);贝壳杉叶挥发油鉴定了37种成分,占色谱峰总面积的97.44%,β-荜澄茄烯(56.34%)为其主要成分。3种南洋杉科植物叶挥发油除主含萜类化合物外,还含烷、醇和酮等化合物,其中贝壳杉叶挥发油还含少量的醛、醚和酯,异叶南洋杉叶挥发油还含少量的呋喃类化合物。3种南洋杉科植物叶挥发油中,含有α-蒎烯、柠檬烯、α-石竹烯、γ-依兰二烯、β-荜澄茄烯、杜松烯、匙叶桉油烯醇、α-杜松醇和6,10,14-三甲基-2-十五烷酮等9种共同成分,但挥发油的主成分类型和含量差异很大。

“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验改进研究

本文报告了对“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验装置和实验步骤的改进，使实验能在20rain内完成。

基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考

在最新的《普通高中化学课程标准框架》中第一次提到了化学学科核心素养的概念,认为化学学科核心素养是科学素养在化学课程中的具体体现,是学生具有化学学科特质的关键能力和品格,学生通过普通高中阶段的化学教育,在"科学认识与观念"、"科学思维和方法"、"科学探究与实践"、"科学态度与价值观"等方面全面发展的具体要求,即为化学学科核心素养。在教学中培养学生的能力,提升化学学科核心素养,生活化问题教学是一个必备途径。本文从生活化问题教学的内涵、意义和实施措施等方面来阐述如何通过生活化问题教学提升学生的化学学科素养。