走向未来教育的“说理”课堂——福建省第五届“明师之道”小学数学课堂教学观摩研讨活动综述

2023年5月9~10日,福建省第五届“明师之道”小学数学课堂教学观摩研讨活动在厦门市海沧区拉开帷幕。本次研讨活动围绕“聚焦课堂教与学,关注学习方式变革”这一主题,呈现了10节观摩研讨课,3场各具特色的研讨沙龙,以及全国著名特级教师朱国荣老师、张齐华老师的专家讲座与交流分享。研讨活动内容丰富、形式多样,为来自全国各地的1300多名教师带来了视觉和理念上的冲击,呈现了“说理”课堂的真实样态,展示了教师和学生的精彩表现。

“古人计数”的教学设计

【教学内容】北师大版教材一年级上册第74-76页“古人计数”。 【教材分析】 学习20以内数的加减法是从这一节“古人计数”开始的。首先要把数的范围从10以内拓展到20以内。数的范围扩充了，却不需要增加表示数的符号。用有限的符号表示无穷的数，是古人奇妙的发明和了不起的智慧。

转变高三教师满堂灌的实践探索

满堂灌的填鸭式教学方法的弊端尽人皆知，新课程改革至今，教学中要注意激发学生的求知欲和推进创造性的“研究型”教学方式改革的呼声已喊出多年，但只见雷声不见雨点、心动大于行动的状况却始终没有多少改变，这在高三教学中尤为严重。如何医治教师知行相悖或理论与实际相脱离的“两张皮”顽症，使高三教师在实践中应用探究式等教学方法，摒弃满堂灌，以提高教学效果，

『善』等待,溯源说理的本质

蒙台梭利曾说:我们必须尽可能依据儿童发展的自然规律让他们有发展的可能性,促进他们的发展,这样儿童才能茁壮成长.笔者思考,所谓"尽可能依据儿童发展的自然规律",就是要适应学生的发展需求,遵循学生的年龄特征、思维特点和认知规律.每一个学生都具有自我发现、自我成长的内在力量,这种力量绝不是"急功近利"式的教学能够激发出来的.儿童天生好质疑、好探究、好分享.

『好』问题,触发说理的开关

通常情况下,提出问题比找到答案更难,而且并非所有的问题都能称之为"好"问题.有的问题太过平常,学生一看就能解决,只言片语就能回答;有的又距离太远或过于宽泛,就像在搜索引擎里输入关键词一样,如果输入的关键词不够精确,就会导致问题无解……像这样的问题都称不上"好"问题.