家庭阅读环境对学生阅读成绩及兴趣的影响研究——基于福建省18667名中小学生阅读状况调查

基于福建省18667名中小学生阅读状况调查数据的回归分析,探讨家庭阅读环境因素对中小学生阅读成绩及阅读兴趣的影响。研究发现,家长阅读状况、家里是否有书架、家庭藏书量对中小学生的阅读成绩均有显著影响,家长有阅读、家里有书架、家庭藏书量多的中小学生阅读成绩更高。家庭阅读环境变量对小学生阅读兴趣预测较好,但对初中学生阅读兴趣预测作用不大。另外,与了解家长阅读内容的中小学生相比,不了解家长阅读内容的中小学生虽然阅读成绩较高,但阅读兴趣相对较低。建议鼓励家长阅读、与孩子交流自己的阅读内容、在家里为孩子安置书架、购置更多有益书籍,营造良好家庭阅读环境,促进家校合作。

数字建模赋能“物质结构与性质”的教学研究与思考

为解决目前普通中学化学教学“物质结构与性质”中存在的空间结构抽象、教学效率不高等问题,教师利用互动式的三维虚拟技术构建中学常见晶体与分子结构模型,开展数字建模赋能“物质结构与性质”的教学研究与实践。以“金刚石”“苯及其同系物”等教学内容为例,教师利用三维虚拟技术及其互动功能助力学生探究“物质结构与性质”的关系,拓展物质结构教学的广度与深度,提升了学生的空间想象能力,发展了学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知的化学学科核心素养。

指向数据观念培育的关键教学点研究

文章以数据观念培育为主题,从获取数据、量化数据、随机观念、等可能性四个方面入手来进行单元整体教学设计,并分析每个方面的关键教学点,提出关键教学点的实施建议,以便教师更好地培养学生的数据观念。

多模态视角下高中生物学“境脉”式教学研究

境脉式教学是指围绕课堂情境脉絡主线,贯穿问题、活动、知识、素养等的新型教学模式。信息技术蓬勃发展背景下,课堂的多模态化成为常态,而境脉式教学也具有多模态特征。本文通过分析境脉式教学的内涵及其多模态特征,从多模态视角阐述境脉式教学的意义所在,探索其实施路径,以促进学生核心素养培育目标的落实.

推广教学研究经验 推动课程改革发展——2013年福建省小学科学优质课评选观摩活动评述

5月23～24日“2013年福建省小学科学优质课评选观摩活动”在建瓯市实验小学顺利召开。来自八闽各地的12位参赛选手围绕“探讨有效实现‘地球和宇宙空间’领域教学目标的教学策略”的主题，张扬教学个性，展现教学风采，很好地体现了小学科学课程的教学理念。

深化课程教学改革创新,让特殊儿童享有优质公平的教育

福建各地各部门坚持把特殊教育作为加快教育事业发展的重要组成部分,在夯实特殊教育硬件建设基础上,教育行政与教研部门齐抓共管,紧紧围绕特殊教育内涵发展的要求,深化课程改革、推进教学创新、提升教师素养,推动新时期福建省融合教育高质量发展,真正让特殊儿童享有优质公平的教育。

学评同步 教学合一——“双减”背景下的大智慧课堂教学策略选择

教师不仅要关注学生在课堂上习得的知识的数量,更要关注学生习得的知识的质量。因此,教师要不断提高教学水平,在备课环节就应该对教、学、评一体化进行系统研究,要懂得建构评价体系来检测学生的学习质量,从而真正落实“双减”政策。

深化特殊教育综合改革 推进融合教育实践探索——福建省特殊教育改革试点校和融合教育试点校遴选培育工作文件解读

福建省历来高度重视特殊教育事业,一直积极通过改革实验破解发展的一系列难题。2021年在总结以往改革试点经验的基础上,福建省教育厅基于新时代特殊教育发展的新形势、新需求,针对问题,全盘考虑,系统提出了深化特殊教育综合改革、推进融合教育实践探索的试点工作方案,发布了《关于开展特殊教育改革试点校和融合教育试点校遴选培育工作的通知》,推动新时代全省特殊教育工作实现内涵发展。

把握指导意见精神 探寻复习教学策略——2019年福建省中考道德与法治学科复习教学建议

《2019年福建省初中道德与法治学科教学与考试指导意见》(以下简称《指导意见》) 2018年10月底正式公布。该《指导意见》是学科教学与考试评价的指导性文件,也是初中学业水平考试命题和学校组织实施教育教学的主要依据。为此,认真研究《指导意见》,把握《指导意见》精神,有利于提高复习教学有效性、针对性。《指导意见》包含课程教学与课程评价两大部分内容,本文就其课程评价部分内容,试从《指导意见》的不变与变中,把握其主要精神,以探寻2019年中考复习教学的有效策略。

“内外兼修”,让学生实现差异化发展——也谈陈传兴老师的教学主张

初次邂逅陈传兴老师,是在十余年前我初入福建省教研室之际。一次,我受邀参加一场区级教研活动,陈老师以区级教研员的身份,与一线教师同台研讨人教版教材《数学广角》栏目中的《找次品》。课毕,与陈老师偶遇,他诚挚地自谦道:“罗老师,抱歉,上得满头大汗,很不尽如人意。”彼时,这位谦逊且有勇气的教研员给我留下了深刻印象。后因工作缘故,我与陈老师的交集日益增多,逐渐知道他是一位具前瞻视野、乐于拥抱变革的教研先锋。

提升教学质量 兼顾教材版本——《福建省初中学科教学与考试指导意见·生物学》解读

2017年《福建省初中学科教学与考试指导意见·生物学》（以下简称《指导意见》）根据《义务教育生物学课程标准（2011版）》（以下简称＂课标＂）制定,其他内容主要涉及初中生物学的教学与评价两个方面的内容,符合＂面向全体学生＂＂提高生物科学素养＂和＂倡导探究性学习＂三大课程理念,构建＂人与生物圈＂为主线的课程体系,突出科学、技术、社会之间的关系,强调符合学生认知水平的概念表述与传递，旨在让学生通过生物学教学，完成从记忆事实向理解概念的转变。

福建省中考历史材料论述题命题研究

材料论述题在《福建省初中教学与考试指导意见·历史》(以下简称《指导意见》)参考样卷和例题中频频出现,因其形式新颖、开放性强,综合考查初中历史学科能力,体现立德树人,彰显历史学科核心素养立意的特点,自2017年在省中考出现以来就备受关注。

《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》解读

由省教育厅组织专家研制的《福建省初中学科教学与考试指导意见》（简称《指导意见》）已与广大教师见面，无疑此书对提升我省初中教育教学质量、规范中考备考行为具有重大参考价值。本期，我们邀请到省普教室的各位学科专家，就各科《指导意见》的部分内容作解读，期望对提升我省初中各科教育教学质量有所助益。

把握考核要求 提高复习教学有效性——《福建省初中学科教学与考试指导意见·思想品德》解读

《福建省初中学科教学与考试指导意见·思想品德》（以下简称《指导意见》）不仅是初中日常教学、考试评价的指导性文件,也是2017年初中学业水平考试的指导性文件,规定了2017年初中学业水平考试的基本要求,相当于往年的考试大纲（省教育厅已明确说明2017年不再另外制定学业水平考试大纲）,应引起广大师生的高度重视。

领会课标精神 提升学科素养——《福建省初中学科教学与考试指导意见·英语》解读

《福建省初中学科教学与考试指导意见·英语》（以下简称《指导意见》）从课程理念、课程实施和考试评价等方面对初中英语教学进行了全方面指导,是初中英语教学和评价的主要依据。相对于往年省中考大纲,《指导意见》的可读性、可操作性更强,对一线教学更有指导意义。

贯彻课标精神 促进学生全面发展——《福建省初中学科教学与考试指导意见·历史》解读

《福建省初中学科教学与考试指导意见·历史》（以下简称《指导意见》）根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称＂课标＂）制定,是在义务教育课程改革基础上所产生的成果,《指导意见》的发布与实施将在一个时期里对初中历史教学产生全面的影响,学习理解其内容与精神十分重要。

指导教学实践 明确考试方向——《福建省初中学科教学与考试指导意见·物理》解读

为了加强和改进我省初中学科教育教学工作,2017年元月,省教育厅颁布了《福建省初中学科教学与考试指导意见》（以下简称《指导意见》）,现将其中物理学科的内容解读如下。

彰显学科素养,体现立德树人——对2018年福建省中考命题实践与历史教学的思考

在深化基础教育课程改革和考试招生制度改革的背景下,以“立德树人、引导教学”为导向,以关键能力为立意的命题特点在2018年福建省中考历史命题中得到很好的体现,也为今后历史中考改革和教学指明了方向。本文立足于《福建省初中历史学科教学与考试指导意见》(下文简称《指导意见》),通过分析它对中考历史考试与教学的意义,探究其带给初中历史教学的一些启示。

省域特殊教育学校心理健康教育的实践探索

心理健康教育在预防学生心理问题、促进学生人格健全、塑造学生积极心理品质、维护师生心理健康等方面发挥着重要作用。特殊教育学校由于学生群体的特殊性,心理健康教育的开展在很多方面与普通学校存在差异,在实践中也存在许多亟待突破的困境。福建省依托改革实验,开展心理健康教育探索研究;聚焦课堂教学,推动心理学与各学科的深度融合;推进校家社合作,构建心理健康教育多方协同体系;加强专业引领,助力特殊教育教学质量提升。

探索学科综合评价多维路径,促进学生核心素养发展——基于学生立场的生物学科多维度教学评价的探索

教育评价是教育教学活动开展过程中的指挥棒。中共中央、国务院颁布的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称“《总体方案》”)是对新时代教育评价改革工作的全面部署,明确了教育评价改革的总体要求和实施策略。《总体方案》以“破五唯”为目标导向,教师在实践中要做到“破立并举”的基本要求,尝试“先立后破”,以让教育评价回归教育本体,回归科学理性的取向。综合评价与结果评价、过程评价、增值评价都是提高评价质量的关键方式,对促进学生全面发展具有引导作用。