从“谈写色变”到“谈写自信”——谈英文习作修改与润色

在指出学生英文习作修改与润色环节薄弱之后,分析该问题产生的根本原因,从限时和常规写作训练方法着手,并通过几篇已基本被接受的习作实例,从卷面布局、书写、单词拼写、文法、逻辑性、准确性、得体性、严谨性等诸方面帮助习作者养成反复推敲、仔细检查、修改、润色习作的良好学习习惯。

略谈触觉

略谈触觉陈英水（福建省松溪一中，３５３５００）有人把轻压称触，重触称压，认为两者性质一样，统称触觉。多数学者认为，触觉和压觉的感受器是不同的。触觉感受器是触觉小体（分布于真皮浅部的乳头层）和皮肤部围绕毛囊的神经末梢。压觉感受器是环层小体（分布于真皮深...

精心联想 巧妙构造

解题时,通过观察联想,恰当地构造出某个数学对象,将欲解(证)的问题转化为研究该对象的特性,由此达到解题的目的,这种方法称为构造法。中学数学中有许多问题与构造法是密切相关的。

美术教育中版画教学对策探讨

在高中美术教学中,版画教学是较为重要的组成部分。美术教师要认识到版画教学的重要性,强化教学内容与课程体系的结合程度,确保版画教学实践活动能够顺利开展。该文分析版画教学内容的多样性,探究提升高中美术教育中版画教学效率的有效对策,希望能对高中美术教学从业人员起到应有的启发作用。

从健身方向改革班级体育的探讨

以增强学生体质为目标，进行班级体育的改革实验。举措：配合体育教师组织学生进行课外锻炼，保护视力，进行卫生等教育，开展互爱活动以发展健康的心理。结果：学生的形态、机能与运动素质得到全面发展与增强，提高了适应能力，视力不良率得到一定的控制，不良的卫生行为得到纠正，健康的心理得到发展，从而促进了文化学习。

化学投影演示实验的探讨

化学投影演示实验的探讨福建省松溪一中（３５３５００）郑致远化学投影演示实验是现代化电教设备在化学教学上的应用，是一种很有效的直观教学方法。它可见度大，影象清晰，有利于学生准确、细致地观察纷繁复杂的实验现象，弥补了传统演示方法中的不足。对增强演示效果，...

证明对称不等式的一些“技术处理”

若不等式f（x1,x2,……,xn）】（≤）g（x1,x2,……,xn）中任意两个变量xi,xj（i≠j,i、j=1,2,……,n）互换后,不等式不变,则称这样的不等式为对称不等式。证明对称不等式,往往需要根据对称性施行一些“技术处理”,才能简捷获证。一、在对称中“分解”有些对称不等式,从整体上考虑难以解决。但是,将欲证的不等式分解成若干个结构相同的新不等式,逐一证明后,经过相加（或乘）,便可得到所要证的不等式。例1 已知a、b、c均为正数。

数学题组的编拟

数学题组(下简称“题组”)是一种复合题型,在数学教学中沿用已久,本文就这个问题提出个人肤浅认识,想以此引起同行对“题组”深入探讨。一、“题组”的构造模式。“题组”的结构特点从形式上看,就是按照特定的目的,把若干个题目并列一起。在数学教学中,为学生提供实际材料,具有较高的效益。根据“题组”的结构可把它划分为: 1.松散型“题组”它是根据特定的目的把两个以上各自独立或有一定联系的题目并列在一起构成的。例1 求表示下面一切复数的点在复平面内的轨迹。 (1) |z|=3;(2) 1【|z|【3; (3) argz=π/3;(4) π/3【argz【π/2。例2 (1) 已知A+B=π/4,求(1+tgA)

类比转化 提高能力

培养学生空间想象能力,并非易事。■靠讲清概念、定理、公式是远远不够的,必须辅以各种手段。本文着重研究平面图形和空间图形的“类比”和转化,借以培养学生空间想象能力。国际数学教育家G·玻利亚指出:“事实上,类比是一个伟大的引路人,求解立体几何问题往往有赖于平面几何中的类比问题。”(《怎样解题》一书129页)因此教学中,我们首先可以给学生以下图示:

添加辅助线、面解立体几何题例析

研究空间中不同的平面,不同平面上的几何元素间的关系的过程中,往往需要添加必要的辅助线、辅助平面。通过它们把空间图形的各个部分联系起来,然后才能依立几的定义、公理或定理严格推理,以确定空间中的点、线、面、体间的具体关系,再应用平几、三角的知识在各个平面上进行必要的推理和计算,以求得正确的结论。依笔者教学体会,添加辅助线、辅助平面有四条思路可循。下面通过实例来说明。一、根据概念的要求添加辅助线和辅助面若题目中涉及到射影、距离。

再谈解题策略中的整体思考方法

本文侧重从问题的内外相关信息的整体思考与转换,提出六个方面的解题策略。

用特殊化思想解选择题的几种常见形式

波利亚指出:“特殊化是从考虑一组给定的对象,转化为考虑包含在其中的较少的一组对象”。由于特殊情况比较简单,并且特殊问题的解决孕育着一般问题的解决,因此特殊化是一种常用的解题方法,尤其是用它来解单一型的数学选择题,效果更佳,下面笔者就以一些高考或竞赛试题为例,谈一谈特殊化思想解选择题的几种常见形式。一、将字母特殊化取适合题设条件的特殊值,赋入某个字母。

构造直线与圆的位置关系解题

对于一些含有“(a-m)~2+b-n ~2=R^2且Aa+Bb+C=0(a,b,m,n,A,B,C均为实数)”结构的数学问题,我们可作逆向联想,构造出直线Ax+By+C=O与圆(x-m)~2+(y-n)~2=R^2有公允点(a,b), 然后根据圆心到直线的距离不大于半径,即|Am+Bn十C|/(√A^2+B^2)≤R,使问题获解。下面从不同角度举例说明这一构造思想的作用。一、求值例1 已知|x|≤a,|y|≤a。

浅谈竞赛填空题的速解策略

填空题是数学竞赛中常见的一种题型,它不同于选择题,也不同于解答题,具有“不必表叙推算过程,只要直接写出结果”的特点。那么,如何在较短的时间内迅速、准确地得到填空题的答案呢?本文笔者就一些竞赛填空题的巧解,对这个问题作一些探讨。一、整体把握从问题的整体结构出发,通过对其全面、深刻地考察,合理、有效地转化,往往能从整体上揭开问题的本质,从宏观上找到解题的方法。例1 设n=1990,则1/2n(1-3Cn2+32Cn4-33Cn6+…+3994Cn1988-3995Cn1990)=<sub><sub>。

提高数学课堂教学活动有效性的对策

1问题的提出 1．1当前数学课堂教学活动中存在的问题 在多年的教学与研究工作中，笔者发现直接影响课堂教学质量的重要原因是数学课堂教学活动缺乏有效性．数学课堂教学活动的过程成了数学基础知识与技能忠实而有效传递的过程，教师只是充当着既定知识内容的阐述者和传递者的角色，学生只是既定知识内容的接受者和吸收者，师生间、生生间缺乏交流与互动，

巧用正弦定理解竞赛试题几例

纵观近年来的数学竞赛试题,有不少几何命题若单纯用平几中的有关定理、性质探求,则繁难无比;若能合理的运用正弦定理却会得到简捷而又富有启发性的解答来。下面举例说明之。例1 O为凸五边形ABCDE内一点,且∠1=∠2,∠3=∠4,∠5=∠6,∠7=∠8,求证∠9与∠10相等或互补(1985年全国初中数学联赛试题)。

高中美术鉴赏课堂教学如何激发学生的学习兴趣

新课程标准下的高中美术鉴赏教学,教师要依据新课程标准,结合实际情况,采取适当的教学方法,以学生为主体,充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,从而提高他们的美术鉴赏能力。