小学数学单元整体教学的实践分析

小学数学是非常重要的学科,也是很多学生学习较为吃力的一门学科。小学数学的教学方式和教学手段对学生理解知识有非常重要的影响。教师必须探索适合学生的教学手段,提高学生的学习兴趣,拉近学生与数学之间的距离。文章指出,当前常用的教学方式是单元整体教学,教师应用此教学方式有利于学生梳理和总结知识点,构建知识网络,进而增强学生的学习效果。同时,教师应加强整体备课,设计教学流程,开展专题学习,不断推动小学数学整体教学质量的提高。

小学美术课程中国画教学探究

文章基于中国画在小学美术教学中的作用,分析了当前小学美术课程中国画教学的现状,并提出相关建议,包括五个方面:从实际出发,重在引导;培养审美能力,激发学习兴趣;拓宽教学内容,培养创新意识;丰富绘画素材和材料,调动学生绘画兴趣;锻炼技能,把握技巧。

小学数学教学中合作学习模式对学生成绩的影响

合作学习源自社会构建主义理念,强调学生之间的互动,认为知识是在社会互动中被构建的。在合作学习模式中,每个成员都是小组的重要组成部分,他们通过相互讨论的方式合作解决问题,进而达到互助学习的目的。鉴于此,深入探究小学数学教学中合作学习模式对学生成绩的影响,认为其不仅有利于强化学生对数学知识的理解,还能提高解决问题的效率,有效激发学生主动学习的内在驱动力。在此基础上,结合北师大版教材提出具体的实施路径,包括立足课本内容设计有挑战性的活动、结合学生特点分配合适的身份角色以及在引导启发中建立合作学习的氛围三个方面。

基于深度体验 培养学生量感

随着课程改革的逐步深化,《义务教育数学课程标准(2022年版)》不仅肯定了量感在小学数学核心素养体系中的关键性地位,而且明确了学生量感培养的重要意义。而小学阶段学生的抽象思维能力尚未完全形成,在传统的讲授式教学课堂中很难获得量感的形成与发展,这势必会对学生今后的数学学习和个人发展造成不利影响。

复杂性视域下小学数学课堂生成问题研究

在复杂性理论看来,小学数学课堂是一个具有能动性、关联性、层次性的非平衡系统,系统运行中始终包含着不确定性因素,具有丰富的偶然性生成资源。面对丰富的数学课堂生成资源,许多教师被预设束缚,不敢应对生成,极度忽视生成,缺乏驾驭生成资源的能力。因此,文章认为小学数学教师应该善于利用生成,引发学生“自组织”学习;积极捕捉生成,开展非线性学习;巧妙提炼生成,引发学生整体感悟,淬炼课堂应对技巧,让课堂的每一次“意外”都可以帮助学生提高数学思维,提升数学素养。

阅读教学中引入背景资料的误区及对策

引入背景资料是阅读教学的重要组成部分,也是帮助学生形成有效阅读行为的重要途径。然而,在当前小学语文阅读教学中,背景资料的引入仍然存在流于形式、环节固化、形式单调、指向不明、脱离文本、忽视学情等误区。因此,教师在引入背景资料时要做到取舍有度、适时引入、形式多样、目标明确、紧扣文本、学情至上,让阅读教学更有实效性。

核心素养视域下的小学语文阅读教学探究

随着我国教育事业的不断发展,新课程改革工作逐渐深入到了每一名教师的心中,这就使得如今环境下的教育方法和教育手段产生了翻天覆地的变化。随着“核心素养”这一概念的提出,学生的综合能力被社会各界广泛地重视起来,由此可见,培养学生的核心素养,对于提高学生综合能力的重要意义。而阅读教学一直都是小学语文教学工作中的重点内容,需要教师在教学的过程中投入充足的时间和精力,去提升学生的阅读能力,再借此反哺学生的写作能力,带动学生的全面发展。

以趣启智 以美育人 以化成人——关于培养学生对美术兴趣的几点体会

美术教育是素质教育的重要手段,是以美术课堂为平台、美术作品为载体、美术活动为媒介对学生进行智、美、德的教育,是一种颇具有人情味的教育方式,强调以趣启智、以美育人、以化成人,寓教于美、寓教于乐,增强学生的审美能力,并以美术学科为切入口引导学生对其它学科的学习,最终促使其全面发展。