小学道德与法治课堂中落实核心素养策略探究

小学道德与法治课程的设置是为了满足学生成长发展的迫切需要。培养学生正确的政治思想、道德规范以及法治观念,是确保学生能够健全人格且更好地融入社会生活的前提条件。在新课标逐步落实的当下,小学道德与法治课程也应当落实课标要求,使道德与法治课程充分发挥育人作用。文章分别从“目标设定”“内容设置”“组织活动”“改进评价”“实践促成”“自主发展”“作业设计”七个层面入手,探索小学道德与法治课程中落实核心素养的具体策略。

信息技术与小学音乐教学的有效融合策略

小学音乐教学与信息技术的多点融合,能够给学生带来更多直观学习的机会,对学生形成感官冲击,其调动与组织效果显著。文章指出,教师应借助信息技术整合教学资源,创设教学情境,优化教学程序,组织教学互动,延伸教学训练,为学生带来更多的学习契机;同时,教师要做到适时、适量、适度地运用信息技术,为学科教学带来更多学习成长点,满足学生的个性需求,促进其学科核心素养的发展。

基于“互联网+”的小学中年级作文教学实践与研究——以习作“说说我自己”教学为例

在传统教学中,作文教学一直以来都是小学语文教学的难点。随着信息技术的不断发展与运用,其在教育教学中发挥的辅助作用越来越大。因此,小学作文教学与网络信息技术的有机整合,是当前作文教学改革的必然趋势。本文从运用信息技术手段为作文教学创设情境、整合生活课程资源、搭建网络沟通平台等方面进行论述,浅谈教师要怎样找出两者之间的结合点,保证信息技术融入的准确性与有效性,让作文教学与网络信息技术有效整合这一泓清泉流淌进每位教师和学生的心田!

“互联网+”环境下小学美术实施混合式教学法的有效策略

混合式教学是随着现代教育手段的广泛普及而形成的一种教学方法,是指整合传统教学方法与现代化教学方法各自优势而形成的一种教学模式,包括线下教学与线上教学。从本质上说,美术学科是一门视觉艺术,需要对学生的视觉感官与审美意识产生深度刺激才能更好地培养小学生的审美素养。因此,小学美术教师要利用现代信息技术推行混合式教学法,全力打造一个开放的、自由的、丰富的美术课堂,以便更好地发挥小学生的想象力与创造力。从以"线上"教学优化小学生的自主学习能力、以"线下"教学为学生指点迷津两个角度来分析小学美术教师应如何在"互联网+教育"环境下实施混合式教学法。

小学道德与法治课混合式教学的核心内容及其实现方式——以“我们神圣的国土”一课为例

混合式教学注重信息技术与学科教学的深度融合,更注重基于互联网并在教师指导下的自主学习、主动学习、互动学习、深度学习,核心在于教师教学理念与素养、学生学习方式与学习力的同步更新和提高。本文基于创设的"互联网+"的教学情境,以小学道德与法治五年级上册第三单元第6课"我们神圣的国土"教学为例,探讨如何实现信息技术和小学道德与法治课的深度融合,为培养学生核心素养、促进教师专业成长、提高教学质量、推进课堂教学结构变革"增氧补钙",寻找新思路,打开新局面。

基于民间文化传承的小学美术教学策略探索

民间美术带有传统文化色彩,与美术学科相结合,对提高学生的综合素质有积极作用。在教学过程中,教师要对美术教材内容进行整合,积极吸纳一些民间美术素材,设计和实施丰富多彩的校本课程,为学生安排更多课内课外对接的内容和活动,组织学生参与多种形式的美术实践活动,为民间文化传承、学生学科能力的提升创造条件。

浅谈小学生习作素材积累与运用能力的培养策略

小学生习作素材积累途径很多,可以在阅读中积累好词佳句,在练笔中迁移运用。教师要教给学生必要的写作技巧,让学生在活动中丰富情感体验,写真事抒真情,不断提高语言表达能力。

提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析

随着新课程改革在全国范围内的逐步推进,对于学生综合素质的培养越来越受到重视。而作为学校教育中重要组成部分之一的音乐课也应该顺应时代发展潮流进行相应调整和改变。但是,由于长期以来受应试教育思想的影响以及教师自身专业素养等因素的制约,导致目前我国中小学音乐课堂上还存在诸多问题亟待解决。

刍议小学语文生本理念下的有效练笔

在小学语文课堂中,大部分语文教师在阅读中往往会安排学生进行练笔,这样的教学方式本无可厚非,但由于教师在组织学生练笔时,缺乏科学设计,也未遵循以生为本的教育理念,导致练笔效果不佳。基于此,就需要教师对进行反思和创新,在生本理念下,找准阅读教学中适合练笔的切入点,从而提高练笔的有效性。

基于微信平台的小学数学翻转课堂的构建

近些年来,微信已经成为人们生活中不可或缺的一部分,小学数学教师在教学时应利用好微信平台,积极推进数学翻转课堂建设,这样才能提升课堂的吸引力,激发小学生的学习热情。文章一方面对微信平台及翻转课堂进行介绍,另一方面分析基于微信平台的小学数学翻转课堂的构建方法,从而达到新时期下的小学教育改革目标,为学生今后数学知识的学习奠定扎实基础。

童心在线:美术课程中的线条画教学策略探讨

线条画教学在美术课程中占据着举足轻重的地位,以其独特的趣味性和游戏性,深受学生喜爱,且与学生的身心发展规律高度契合。在美术教学中,教师应紧抓学生的心理特点,不断创新教学设计,开展有针对性的线条画专项训练,以此激发他们的学习热情。文章结合美术学科特点,从认识线条、感知线条、表现线条、运用线条等方面对美术课程中的线条画教学策略进行深入探讨,旨在提高学生的审美能力,激发他们的创新思维和创作潜力。

新课标视域下语文大单元阅读教学策略探究

在《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)推行后,单元整体设计教学模式被广泛应用。大单元整体教学设计聚焦语文核心素养,教师立足单元整体组织教学活动,培养学生知识的应用与技能的掌握,从而逐步达成单元教学目标。在小学语文阅读教学中应用大单元教学模式,教师需要合理设定单元教学目标,布置具有挑战性的单元学习任务,组织开展具有实践意义的教学活动。文章中,教师以单元主题、单元目标、单元任务、创新教学、读写综合五个层面为切入点,深入分析大单元视角下阅读整体教学策略。

错误资源在信息技术课堂教学中的巧妙应用

学生在信息技术学习中经常出现一些操作错误,其实,这些错误是难得的教学资源。教师需要具备整合意识、实时课堂调控能力,认真解读错误原因,设定错误教程,推出错误训练,以促进学生学习思维的启动,引导学生展开深入思考和研究,自然建立学科认知基础,进而培养学生解决问题的能力。

“由点及面”践行统编版教材读写一体化教学模式——从统编版语文五年级下册“军神”课后思考题谈起

2022版语文《新课标》再次强调:“语文是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于此,统编版教材凸显读写一体化的编排原则,充分利用单元的助学系统,有针对性地提升学生的表达能力。其中,课后习题是这一编排方式典型体现。本文借助“军神”一文的一道课后习题,从由点及面的全新视角,审视在深化储备、转化体悟和贯通融合中践行统编版教材读写一体化的编排价值,有力推动学生核心素养的发展。

语文课堂如何翻转教学

“翻转课堂”指的是由“教师主导信息传递,学生自主吸收内化”,转变为“教师主导吸收内化,学生自主信息传递”,这是一种逻辑教学的内在颠倒。其实质就是教学理念的转变,从注重老师“怎么教”转向注重引导学生“怎么学”,是以“学”为主的教学模式。“翻转课堂”是“有准备地教”,更提倡学生自主学习,教师依据学生的自主学习选择教法,以使教学活动更具针对性,课堂教学效益更高。我以《跨越百年的美丽》的教学为例,阐述小学语文课堂的翻转教学。

在古诗文教学中有效提升理解能力

学生理解古诗文存在一定难度,教师需要创新探索教学设计方法,为学生提供更多解读和理解的机会,让学生展开深度思考讨论,通过多次诵读、鉴赏、读写等训练,逐渐掌握古诗文的丰富内涵,以便建立系统性的学习认知。古诗文学习有其自身规律,教师要针对学生学习需要进行合理设计,让学生在主动学习的过程中形成学科能力。

基于多维整合的语文阅读深度学习探析

组织基于多维整合的语文阅读深度学习活动,要求教师在教学设计中具备观照意识,整合教学资源、创设教学情境、优化教学鉴赏、创新教学训练,从而为学生提供深度学习契机。学生是学习的主体,教师应围绕学生开展教学,为学生提供更多实现深度学习的机会,从而为阅读教学带来更多的发展动力。

课文插图助力语文教学

小学生擅长形象思维，对形象鲜明的图画特别喜欢，针对小学生的这种认知特点，教师可以充分利用文本中精美的插图进行教学。这样不仅可以调动学生的学习兴趣，而且能够帮助学生深入理解文本，有助于学生阅读能力的提高。

试论语文阅读教学实践平台的多元构建

阅读是学生的个性学习行为,教师针对不同学生的阅读需要进行设计和组织,能让学生在多重阅读训练中提升语言能力。文章从立足语用教学、创新人文教学、注重鉴赏教学、拓展读写训练等方面,探讨语文阅读教学实践平台的多元构建,进而为学生展开阅读实践提供更多的实践平台。

浅论如何以课堂拓展促进学生快乐阅读

＂书读百遍其义自见。＂阅读教学的重要性毋庸置疑,教师对阅读资源进行优化,对阅读教学方法进行科学地筛选,为学生创造更好的阅读条件,可以从不同视角出发,激发学生阅读兴趣。让学生主动阅读、自主阅读、感悟阅读,并由课内向课外延伸阅读,能够培养学生的良好阅读习惯。