夯实写话教学 提高写话能力

新课改已经多年,习作教学呈现出百家争鸣、蒸蒸日上的景象,取得了不少新成绩。但是,习作依然是教师怕教、学生怕写的一个板块。教什么、怎么教,依然困惑着老师;无从下手、语言干瘪、表达无序,依然困扰着学生。经过一段时间的实践,我认为习作教学要从低年段抓起,＂万丈高楼平地起＂,从写话开始打好基础,为中年段写好＂段落＂、

小学生作文指导策略探究

小学作文教学对于广大的语文教师来说,是一个普遍存在的教育难题。一方面,小学生由于身心发展水平的局限性,缺乏足够的生活阅历,对写作望而却步,从而使写出的文章空洞乏味,缺乏真情实感。另一方面,教师对于写作指导策略缺乏必要的认识,通常只是利用传统单调的作文教学方法,忽视学生的自主性,从而使小学作文教学水平始终无法提高。因此,

丰富实践形式 扎实写话课堂

写话教学一向不被老师重视,老师只关注学生考试时“写话”能得几分,而写话质量及写话水平几乎是放任学生“自由发展”。平时教学中老师既不重视写话指导,也不重视评改,有许多老师怕上写话指导课,对写话教学没把握,即使有老师偶尔上写话指导课,也是抓“看图写话”,对于其他写话题材,则鲜有涉及,因此,学生的写话水平难有提高。老师对写话指导的“偏见”,导致学生在写话起步阶段便埋下了“难写”“怕写”的隐患,影响了学生习作水平的提高。

用好“资料袋” 为语文课堂润色

人教版《语文》从第五册开始在～些课文的后面安排了“资料袋”，里面有文字介绍、图片介绍、图文介绍等，编排意图是拓展学生的视野，加深学生对课文的理解，增强学习的趣味性。但在现实教学中很多教师缺乏资源意识，没有发挥出资料袋的价值。其实，资料袋与课文插图一样，是教材的重要组成部分，教师在教学中要用好、用巧，使之为教学服务，为学生学习服务。

如何培养学生的概括能力

抓住文章的主要内容,这既是一种重要的阅读能力,也是一种重要的阅读方法.苏教版小语教材编委、特级教师孙景华老师说：“小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的‘分段’和‘概括段意’训练,而忽视或丢弃这方面的训练.”崔峦老师更是强调：“要注意初读课文概括内容,还要把它作为能力培养起来.”