指导小学生诵读古诗词之我见

教者从教学实践中发现学生诵读古诗词的方法不够到位,对古诗词的理解不透彻,学生背诵古诗词的篇数离新课标的要求差距较大。针对存在的这些问题,就如何"培养学生朗读兴趣,养成正确朗读习惯,要求学生做到熟读成诵,理解诗意"谈一些看法。

提高小学语文预习效益策略探究

预习是课程学习中一个不可缺少的环节，是课堂学习的基础，也是提高学习效率和学习成绩的重要因素。本文中笔者认为，要提高小学语文预习效益就要努力做好三个方面的工作，即在预习题目设计上要关注学生个性差异，在预习过程中要调控好预习的时间，把握好预习的难易度，在预习后的评价过程中要激发学生的学习兴趣。

提高文学类文本鉴赏教学实效的方法探微

《义务教育语文课程标准 （2011年版）》 在 ＂实施建议＂ 中提出： ＂阅读教学应注重培养学生感受、 理解、 欣赏和评价的能力.＂ 这里的 ＂欣赏和评价＂ 实际上就涉及一种文艺审美活动——文学鉴赏. 现行小学语文教材中, 有不少文质兼美的文学类文本. 教师在教学中应以此为抓手, 引导学生进行鉴赏, 使他们感受到文学的魅力, 得到文学鉴赏的启蒙.

小学写作教学激趣的方法初探

激发学生写作兴趣可从动机、观察、生活、情境、修改和评讲、读写结合等方面入手,让学生在写作中说真情,不说假话、空话、套话,做到＂我口说我事,我手写我心.＂

以评价为抓手,提高课外阅读实效

近年来,农村小学图书室的图书数量增长迅速,但学生课外阅读的实效性却并不见长;教师虽在课外阅读方面花费了大量的精力,但收效甚微,导致课外阅读成了语文教学的“痛中之痛”。经过深入调查和仔细分析,笔者发现课外阅读实效低下的原因之一是缺少有效的评价机制。为此,笔者申报了“农村小学课外阅读评价研究”课题,针对农村小学学生课外阅读评价的问题进行研究。现就自己在课题研究中的一些做法及成效,谈一谈如何以评价为抓手,

语文是孩子心灵的指路灯

语文是听、说、凑、写的语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。义务教育课程标准实验教科书第一册语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。教材编排中，是实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，，并且要学会其中的100个笔画简单的字。据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生中常用识字的百分之五十以上。这其中大多体现出教材的特点：