学前教育生成性资源的采撷和利用

3-6岁孩子的思维带有明显的随意性和跳跃性,容易在活动过程中动态地生成教育资源。这就要求老师做到:课前准备充分,正确对待课堂上的生成;保持敏感的心性,推动教育资源的生成;留出空白,善于等待生成性资源;民主互动,创设宽松平等的生成氛围;创设富有启发性的幼儿园环境,诱发资源的生成。同时,还要做好教学反思,促进生成性资源的“升华”。

信息技术在幼儿教育活动中的应用

由于当今信息技术的快速发展和革新,其在教育教学中的应用也越来越广。特别是在幼儿园教育当中,需要有效运用这种技术将其教育效果提高。在这个环节中,有效运用信息技术开展教育工作,能够更有利于教师完善自身教学技能,并且还可以进一步将教学内容丰富起来,很大程度上能够推动当今教育业的改革创新。由此,文章专门针对信息技术在幼儿教育当中的实际运用为核心内容开展探究工作。

创新教研方式,促进教师专业发展

新课程改革对高中地理教研员提出了更高的要求,教研员作为教师队伍中的特殊存在,作为学科教学中的中坚骨干力量,一定要有专业的职业素养和强烈的责任意识,不仅要组织、管理好教研队伍,还要起到良好的带头作用。本文中我仅立足自身的实践与感悟,从转变观念,树立教研服务意识;规范制度,建立校本教研体系;明确主题,合理安排教研活动,以及启发鼓励,提高教师专业素养这四方面入手,围绕创新教研方式,促进教师专业发展,发表个人的认识与看法。

巧用“收支平衡”理论 化解“地理过程”难题

"自然地理过程"类试题是近年来高考的高频考点,也是学生学习的难点。以"河口三角洲的演变"为例,探讨基于"收支平衡"理论的"自然地理过程"的解构,通过划块"拆分"过程,把握"收"与"支"的影响因素和强弱对比变化关系,旨在培养学生的高阶思维,培育地理核心素养。