发展性评价在小学综合实践活动课程中的应用

所谓的发展性评价, 就是教师在进行教学评价的过程中, 除了评价学生的理论成绩, 还要用发展的眼光看待学生, 对他们进行鼓励, 最大限度激发学生其他方面的潜能, 从而促进他们的全面发展. 小学综合实践活动课堂, 改变了以往传统教学的面貌, 强调让学生进行实践, 从而培养他们的思维能力及创新能力. 为了更好地体现小学综合实践活动课程的价值,让学生更加积极地融入其中, 教师就要善于在该课程中应用发展性评价, 让学生在教师的肯定与鼓励下,积极地学习与成长, 从而发展综合运用知识的能力,提升综合素养. 下面笔者从发展性评价在小学综合实践活动课程中应用的积极意义入手, 谈谈自己在这方面的认识与心得.

浅议小学综合实践活动中学生创新意识的培养——以《童眼看店名》一课教学为例

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出,综合实践活动,其"本质"是从学习者的现实主观体验和客观发展需要出发,构造出不同的活动情境以发现问题,从而提炼出活动主题,并以探究、服务、制作、体验、学习等活动方式逐步深入,以提高学生综合素质为目的的课程。因此,小学综合实践活动是一个让学生由"不知到知"的循序渐进的过程,是在活动过程中掌握知识,形成创新能力的过程,而创新能力形成的核心则在于学生创新意识的培养。

小学生数学学习兴趣的培养策略

小学数学课堂教学学习兴趣的培养,要尊重学生学习的认知规律和思维习惯,利用学生已有的生活经验和知识储备,引导探索数学知识,发展解决问题的能力。教学中要创设富有情趣的学习情境,让学生“动”起来;拓展学习空间,让学生“活”起来;体验成功喜悦,让学生“笑”起来。教学要设计富有情趣的贴近生活的问题,调动学生探究问题的兴趣,让学生思维动起来,达到自主探究、理解、应用、拓展的学习目标。

体验中的"唤醒"——体验教育在小学品德课堂教学中的作用

对当今青少年道德教育而言,道德认识和道德行为之间的脱节是一个普遍而较严重的问题。对于小学生来说,应当在道德知识的教育与道德行为习惯的培养中寻找一个有机的契合点,将道德的"知"与"行"有机融合,唤醒孩子人性中的"向善"本色和"向上"需求。笔者认为,要解决这个问题,必须从教育的"体验"

浅谈小学语文课堂开展小练笔的几种策略

习作是对学生知识积累和语言表达能力的综合训练,因此,习作教学在语文教学中有着举足轻重的作用。许多学生一提起写作文就感到烦躁,觉得无话可说,无从下笔,因此,习作教学也成了许多语文教师头疼的问题。在语文教学中,笔者借助课堂小练笔这一形式,通过引导观察、激发想象、鼓励表达等方式,引导学生随机地学写一些小片段,表达一些小感悟。课堂小练笔具有篇幅短小、形式灵活多样的特点,合理用好课堂小练笔这一教学手段,不仅有助于学生对课堂所学知识的掌握,还有助于发展学生的语言表达能力,促进学生写作能力的提升。

探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略

随着我国小学新课标推行实施,对于小学生的素质教育重视程度越来越高,并且随着计算机技术和互联网技术的推广普及,当下的小学生接触的知识的范围和灵活程度都不断提高,为了更好地适应小学生的成长,并且提高小学数学课堂教学的有效性,我国小学数学课堂教学方法和策略需要不断改进和完善,由于小学数学对于学生而言既是对数学知识的入门理解也是对学生学习的基础奠定,基础知识的传播与掌握是学生学习的基本功,这对学生日后继续学习有着重要影响。因此,深入分析探讨我国小学数学课堂教学现存问题,并针对问题不断探索提高小学数学课堂教学有效性的方案,对小学数学课堂教学而言十分重要。

小学数学教学中情商的培养

实际工作情商很重要。大部分教师很重视对学生进行智商的培养,而忽视对学生进行情商的培养。做为一名小学数学教师,应当重视培养学生的情商。在教学中培养学生自信心和协作精神,学会认知他人,让学生成为有责任心的人,会解决实际问题。

以单元核心概念观照“分数的意义与性质”的单元教学

本文以人教版五下“分数的意义和性质”单元为例,通过单元核心概念打通课时之间的联系,站位整体分析的角度,浅析本单元的整体设计思路。

综合实践活动课程中研学旅行的价值与实施策略分析

研学旅行是当前教育领域备受关注的一种教育形式。本文立足综合实践活动课程构建研学旅行,对其所具备的价值及切实可行的开展策略进行了初步分析与探索,旨在让更多的教育工作者认识到研学旅行这一教育形式的优势,从而能更加科学、合理地以研学旅行为载体来推动学生的进步、成长与发展。

“行知合一”理念在综合实践活动课程中的贯彻与落实

“行知合一”理念在综合实践活动课程中具有重要的指导作用,它倡导的是“行是知之始,知是行之成”,体现为学生参与实践行动,发现问题或遇见困难,通过设计解决方案、寻求方法,付诸行动并解决问题;在解决问题中获取新知,再通过转化领悟,获取指导新行动的方法,如此螺旋上升,行与知交替前行,学生在这不断的“行”与“知”的学习活动中提升综合素质。

自己动手我能行——美术手工教学中自主学习的尝试

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》指出:"课程的改革不仅是内容的改革,也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革,是本次课程改革的一个重要特点。"因此,由传统美术手工教学学生接受式的学习转为主动的、自主式的学习,

置换法巧解工程问题

有些工程问题,已知条件复杂,数量关系隐蔽,学生往往不知从何入手。解答时,可以把已知条件转化、对比,找出数量间的倍比关系,再根据这些关系,把一种量置换成另一种量,从而找到解题途径。

在综合实践活动中实施生命教育的路径与策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了要重视生命教育。生命教育是以人的生存为基础,开展生命教育活动是为了培养学生的生存意识,促进学生健康成长和科学发展。在综合实践活动中开展生命教育,教师应遵循以人为本、促进学生健康成长的教学理念,引导学生从自我教育出发,从珍惜生命、尊重生命的教育活动中经历生命教育的进程,体会、感受、理解生命教育的重要性。

浅谈校本课程教学与德育活动的有机结合

素质教育的核心理念是培养人文精神和科学精神，最终目的是要培养“完整的人”和合格的公民。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确提出了加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。而《弟子规》是中华传统文化的精华，它教我们孝敬长辈、关爱兄弟。学习《弟子规》是贯彻落实“育人为本、德育为先”的抓手，它能让我们学会感恩，学会做人。品德与生活（社会）课程标准指出“本课程的资源是多样的、开放的，包括各种有形和无形资源”，它以帮助学生参与社会、学习做人为课程核心。依据这一核心，结合思品课程的教育教学，教师可将《弟子规》作为德育校本课程贯穿于德育教育活动中，以培养学生的人文精神。

浅谈数学课堂教学中的预设与生成

在新课改的要求下,对数学课堂教学也提出了越来越高的要求.数学课堂教学中的预设与生成,适应了教学的需要,提高了教学的效率.本文通过对问题情景、实践活动、交流探讨、课堂练习等方面的情景预设与生成,进行了分析探讨,进而阐述了良好的预设是为了更好的生成,预设与生成两者是相辅相成的关系,只有两者完美结合,才能创造出更好的教学效果.

“一只爱好摄影的喵”

都说题目是文章的关键,店名自然也有着异曲同工之妙。走在街上,一个有趣的店名——一只爱好摄影的喵,令我驻足不前。这是一家摄影店,店内的墙壁上细绳缠绕,绳上挂着许多猫咪的照片,仔细一看,竟都是同一只猫!我很好奇,便询问老板,老板苦笑了一声,坐在椅子上,一边看着墙上的照片,一边陷入了回忆。

作文真假风波

“妈妈,我的作文写完了,可以看电视了吗?”我扯着嗓门。妈妈大声呵斥道:“这么快?你这是上哪抄的?”“我没有抄,自己写的!不信你看。”我把作文本递到了妈妈手上。妈妈两只好似扫描仪一样的眼晴上下“扫描”着,“扫描”完,妈妈把作文本扔回给我,双手又腰大声吼道:“抄的还不承认,拿回去重新写!”“我都说了,我没抄,你要相信我呀!”我申辩道。

给妈妈的一封信

亲爱的妈妈:您好!您知道吗?有一件事,至今想起,我还是很伤心。那是二年级时的一个周日,您和爸爸都出门干活了,家里就剩我一个人。我把一天安排得满满当当的:写作业、练习舞蹈、做运动……眼看天快黑了,我也累了,便坐在沙发上,准备看一会儿动画片放松一下。