小学语文批注式阅读教学

在教育改革深入进行的教育行业大背景下,小学语文学科的教育教学工作也需随之做出调整和优化,以便适应新课标改革提出的崭新发展要求,进而服务于小学生的全方位学习成长过程。其中,阅读教学属于较为关键的基础性教学内容之一,对于小学生整体而言的语文学科学习效果而言发挥着决定性的作用,更是需要教师保持高度的关注与重视,通过采取必要措施予以调整的形式,确保其实际的教学质量表现。在此过程中,批注式阅读教学理念及方式对于阅读教学创新的现实性价值越发凸显,需要教师由此出发科学地调整阅读教学模式,以便确保小学生可以实现更加高效的阅读学习方式,助其实现阅读意识与阅读能力的发展。为此,教师首先应当明确自身当前的阅读教学现状及其中的问题,然后才可以相应地采取针对性措施践行批注式阅读教学模式,发挥其支撑性作用。

项目式学习在道德与法治教学中的策略研究

伴随着时代的不断发展,我们国家正在进行教育体制改革的重要阶段,加强素质教育、提高学生的综合素质已经变成了新时期教育体系发展的一个新的目标。小学道德与法治是一门典型的思想政治类学科,怎样改革这门课程的教学方法,使它的独特魅力充分地展现出来,是目前小学教师迫切需要解决的问题。在这样的情况下,项目式学习是新时代下一种新型的学习方式,将其与小学道德与法治内容有机结合,可以有效提高教学质量。在此基础上,文章简单地介绍了项目式学习的基本内容,并与有关的科学理论知识相结合提出项目式学习的教学策略,提出了项目式学习在小学道德与法治教学中的应用策略。

运用有效教学策略,激发学生学习乐趣

兴趣是学习最好的老师，在多年来的教学活动中，我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

生态课堂,让语文散发人文清香

小学语文生态课堂就是在语文课堂的教学中,师生之间、生生之间、生与文本之间的合作与交流,通过相互碰撞,在课堂中不断地产生新矛盾,并随着课堂的推进,矛盾得以解决。其实这是老师的预设与课堂的生成间的矛盾,通过老师有创造性的教学与学生有创造性的学习,发现问题,解决问题,从而达到既定的教学目标。“生态课堂”为师生发展而教,为师生发展而学,以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯,

单元整合,激活学习内动力

随着教育教学改革的深入发展,“双减”背景下小学语文单元整体教学从当前的课堂教学走向深入探究,旨在推进学生综合素养的全面提升。本文从立足生本,明确单元整合教学目标;践行生本,有效激发学生学习动力;完善生本,有效提升学生核心素养几方面进行探究,以期实现学生的认知自主、能力自立、思想自动。

构建生态课堂,充满生命激情

课堂是教育实施的主阵地,关于课堂生态的研究是教育生态学的一个重要主题。生态课堂能够营造和谐的课堂环境,把课堂主体交给学生;能够通过师生互动,使课堂教学充满趣味性;能够在充分尊重学生个性的前提下,建立起学生学习和探索的自信心。小学语文生态课堂是学生、教师和环境的一种平衡状态：学生是教学主体,教师是主导因素,环境是主要因素,而文本作为桥梁和纽带,将这三者联系起来,构成生态课堂。