浅谈在小学数学教学中数感的培养

在《数学课程标准》的总体目标中明确提出要使学生＂经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维。＂并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生的数感问题。可见，如何在学生数学学习过程中建立数感，是数学课程改革十分强调和重视的理念，这一理念退步引起数学教育工作者的关注。那么，究竟什么是“数感”呢？如何结合数学教学培养学生的数感？

创设情境教学法在小学语文教学中的应用

小学语文学科是学习其他学科的基础,只有对语文的基础课程进行掌握理解,才能保证语文成绩持续上升.随着社会环境的改变,教育部门对语文教学也提出了新的要求,小学语文教学也需要做出相应创新.现阶段小学语文教师在开展语文课程教学时,会涉及情景的创设,这对于小学生理解语文知识有很大的帮助.本文围绕小学语文教学,对创设情境教学法在其中的作用进行探究.

开展语文实践活动的探索

语文课程重在实践，而非“言说”。学生语文实践能力不是在课堂“言说”过程中形成的，而是在学生充分的“践行”过程中形成的。语文课堂是学生践行语文内容的主要场所。现结合教学实践谈谈自己的几点做法和认识。一。

指导学生从课外阅读中汲取知识

“书是人类进步的阶梯”、“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”。学生广泛阅读，就会在脑海中形成一个广阔的知识背景和知识体系。“得法于课内，得益乃至成才于课外”这是一个已被广大语文教师所接受的大语文教学观。因而课外阅读对学生语言的学习，思想的启迪，智力的开拓，都起着十分重要的教育作用。如何指导学生的课外阅读，提高学生的语文素质呢？

探寻“美”点,遨游诗歌殿堂

古诗是我国文化长河中一朵瑰丽的奇葩，是新课程背景下小学生达成三维目标的重要学习资源。教学实践证明，古诗按：知晓背景—诵读品悟—想象意境”三个步骤进行教学，能让学生更好地理解诗意，充分感受诗歌的音韵美与意境美，熏陶学生的性情，净化学生的心灵，培养学生的语感，带领学生在美妙的诗歌殿堂里遨游。

凸显有效 展现魅力

有效的课堂教学，就是在有限的时间和空间内。用恰当的教学方式激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，从而达到知识有拓展，情感有变化，能力有提高。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，引导学生走进教学情境、融入文本，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，

搭建学习平台 提高语文阅读质量

在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景，搭建各种平台，给学生以主动施展才能，促成学生主动参与课堂教学的全过程，从而提高语文阅读课堂教学效果。

思维体操——演绎数学课堂生命线

现代社会最大的特点就是发展加速、知识爆炸、技术革命层出不穷，信息交换快捷。生产、经济、军事、教育等诸多方面的发展和变革，其根本都是源于知识创新，而知识创新的基础是要有创新型人才，创新型人才最大的特点是具有优良的创新思维品质。数学教学要注重培养学生的思维品质，思维具有广阔性、深刻性、灵活性、批判性、独创性、敏捷性和逻辑性等品质，教学中要注意培养学生思维的这些品质，促进学生思维的发展，大幅度提高数学教学质量。在我的教学实践中，主要从以下几个方面对学生的思维品质进行了训练。

分享小秘密

漫步在校园里，我总有许多美丽的发现。这一次，我在教学楼的后沟发现了一群可爱的小生灵——在后沟的一个小水坑里，我发现了一群通体透明的小虾。我拿着一根细竹枝去逗小虾，它们一下子就生气了。瞧，它们舞动着细长的脚，在水里快速划动，钳子一动一动的，胡须也一翘一翘的，有趣极了。我想让这群小虾成为我的小秘密、小宠物，就谁也没告诉，只是在下课后常常去看它们。

窃读记

孔乙己常说:“读书人偷书不算偷。”我把这句话改了两个字,那就是:“读书人窃读不算窃。”我为什么这么改呢,这里还有一段故事哩! 今年暑假里,我去泉州,探望在那里打工的妈妈。工厂边上有一家很大的书店,里面有一本我梦寐以求的《人猿泰山》。据说,那里面的内容特精彩,什么主人泰山,罗可夫……可惜我囊中空空,根本买不起,只能“望书兴叹”。那天我又经过书店,久久地站在橱窗外。摸摸自己的口袋,没钱。可里面那本书好像在向我招手。我忍不住了,咳,看一段算一段吧!

失忆的奶奶

以前,每天放学,我一走出校门就能看见站在大树底下的奶奶。她一见我就快步走到我身边,拉着我的手,带我回家。那天放学,我兴高采烈地走出校门,却怎么也找不到奶奶的影子。后来,我们全家出动,终于在学校不远的地方找到了奶奶,她说突然找不到学校了。爸爸带奶奶到医院检查,才知道奶奶得了脑萎缩。我怕同学笑话,不再让奶奶到学校接我,平时也不和奶奶一起走路了。

巧用激励策略,提升数学课堂效率

激励教学不同于传统的教学模式,它能够激发人的行为与潜能,使人产生内在向上的动力并且促使人们积极地朝着所期望的目标做出努力。特别是对数学这门晦涩难懂的学科,激励教学能够极大地发挥自身效用,使小学生学习数学的自主性提高,也使得在有限的教学时间内,教学任务得以顺利完成,教学效率得到大大提升。