乡村小学体育教学中游戏化教学模式的应用探究

本文以乡村小学体育教学为例,重点探究游戏化教学模式的应用意义、要点和路径,希望为乡村体育教学事业可持续发展提供一些参考。

点线结合,提高小学语文课堂教学有效性

论题的提出源于我校开展的岗位大练兵活动:三节语文展示课,分别是六年级上册《在柏林》,五年级上册《圆明园的毁灭》,二年级上册《黄山奇石》。不同的学段,不同的教学设计,却有一个共同的课堂呈现方式——教师按照文本的段落顺序,逐段分析讲解。五六年级要求学生边听边做笔记,二年级要求在书本中做记号。

浅谈如何在课堂教学中提高农村小学生英语口语能力

笔者在农村进行英语教学十几年,发现一个令人忧心的问题:很多学习成绩优秀的学生在英语听、读、写这三方面掌握得还不错,但一要求他们开口说英语,就结结巴巴或是手足无措……学生的口语水平始终较难提高。《义务教育英语课程标准(2011年版)〉指出,在小学毕业时,学生要达到的说的二级标准是:能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意;能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;能运用一些最常用的日常用语(如问候、告别、致谢、道歉等)。

情暖“留守” 追梦同行——当前农村小学留守儿童教育管理的探索与实践

近年来,留守儿童的教育管理逐渐成为突出的社会问题。就永泰县长庆镇而言,当地农民大量外出经商,留守儿童数量呈上升趋势,目前约占在校学生的半数。由于亲情关怀、家庭教育、社会管理的削弱或缺失,导致留守儿童心理素质产生异常,思想行为出现偏差等问题突显。留守儿童教育管理已成为我校新形势下面临的一个重要课题。为促进留守儿童健康成长,我校近年来对此进行了积极有效的探索和实践。

让个性在琅琅书声中张扬——个性化朗读例谈

苏霍姆林斯基说过:"每个人都是一个完整的世界,一个思想、感情和感觉的世界。"人的个别差异是客观存在的。在朗读教学中,教师也应该尊重这种差异,尽可能地满足不同学生的学习需求,尊重学生对学习方式的不同选择,促进每一个学生有个性地发展。下面侧重以低年级为例,略谈如何促进学生个性化朗读。一、内容可选性——朗读内容的个性化《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:"

论小学语文教学中的创新教育

小学语文教学是新课程改革的重要内容,是素质教育实施的基本条件,小学语文教学中,具有实施创新教育的基础,是激发学生创新意识,提升过学生创新能力的沃土。在小学语文教学中,要具有很多的创造性的因素与内容,是发展学生创新能力的依据,有利于发展学生的箱想象力与创造力。因此,在当前的小学语文教学中,教师需要不断地更新教学观念,改变教学方法,充分的挖掘教材中的创新素材,不断提高学生的创新能力。本文就小学语文教学中的创新教育进行探讨。