课程意识与教学行为——《闻一多先生的说和做》教学例谈

课程意识,它指教师对课程性质以及教育价值的认识。课程意识是课程教学理论与教学实践的中介,既是课标中课程性质与课程理念的具体化,又是课程教学行为的指南。语文教师应树立三种课程意识及其相应的教学行为:语言艺术意识——引导品读;语言工具意识——引导践读;语言载体意识——引导探读。通过课程意识和课程行为提升语文教学的品质,提高语文教学的效率,让学生在兴趣和快乐中掌握语言的艺术。

刍议初中思想品德生活化教学

随着我国素质教育的不断深入和新课程改革的不断发展,让教育回归生活已经成为新时期初中思想品德教学发展的一个新趋势,也是初中思想品德教学的重要价值取向。传统的初中思想品德生活化教学仅限于课堂,缺乏实践性,而新课程改革背景下的初中思想品德生活化教学是与生活紧密联系,以人为本,结合生活来达到教育目的的新的教学模式。文章在已有研究的基础上,对初中思想品德生活化教学的理论依据、进行初中思想品德生活化教学的原因以及如何进行初中思想品德生活化教学等相关方面进行了探讨。

引领学生走进趣味化学世界

寓教于乐是教学的最高境界,教师要积极改善学生获取知识的环境,以学习兴趣引发主动学习。以下笔者就结合初三化学的实际教学内容和自己的教学经验,从创设情境、积极互动、科学实验三个角度来进行阐述如何构建有趣、有效的化学课堂,让学生的笑脸始终绽放。