基于生活情境的“脊椎动物”(第1课时)教学设计

基于“教学生活化”理念设计“脊椎动物”一节的课堂教学,依托“走进水产区”生活实例构建前后连贯的整体式生活情境,通过任务驱动引导学生基于生活情境主动参与学习过程,发展科学思维,提升核心素养。

单元教学视角下“细菌”的教学设计

基于“以概念教学为核心”的单元教学设计理念,以“细菌”一节的课堂教学为例,依托“抹布中的细菌”构建前后连贯的整体式真实情境,通过任务驱动引导学生在真实情境中主动参与学习过程,发展科学思维,进一步提升生物学核心素养。

“双减”政策背景下信息技术创新教学模式的应用

当前,“双减”政策逐步深入中学课堂,在改变传统课堂教学模式的同时,优化了课堂结构,提高了学生学习活动的主动性,为课堂教学注入了新的生机。“双减”政策的本质在于提质、增效、减负,让学生通过课堂活动提升自主学习能力,在减轻课业负担的同时提高课堂教学质量。“双减”政策的落实工作在各个学科的教育教学中如火如荼地开展,其中信息科技学科自然也迎来新的发展机遇。信息技术作为当前社会人才需求的重点能力之一,对学生创新思维与社会竞争力的提升有着不可忽视的价值,理应成为当前教育教学关注的重点内容。

基于教材比较的“绿叶在光下合成淀粉”实验改进

不同教材对“绿叶在光下合成淀粉”实验步骤的表述存在差异,为教学的开展留下疑问。在比较不同教材对实验材料、暗处理时长、光照处理时长及脱色处理等要求的基础上,自制简易植物生长箱探索实验步骤的优化。结果表明,使用甘薯植株可有效替代天竺葵开展实验,暗处理24h后遮光处理4h的实验效果明显,实验成功率高。

凸透镜成像自动演示仪的设计制作与使用

凸透镜在生活中得到较为广泛的应用,在物理学习中,凸透镜成像规律是比较重要且抽象难懂的内容。生动又直观的实验现象往往比理论更容易让学生理解。基于此,本文制作了自动化凸透镜成像演示仪,可以手动/自动控制仪器的运行,实现连续、高精度实验探究,对实验数据处理采用新方法,效果良好,有利于学生突破学习难点。

基于乡土资源设计“植物的生殖方式”教学

设计“植物的生殖方式”教学时,结合当地的乡土资源,以福建泉州永春芦柑为例,通过构建“帮助芦柑种植户解决问题”的真实情境,引导学生在解决问题的过程中逐步建构“有性生殖”与“无性生殖”的概念,理解植物的生殖方式,并促进学生核心素养的发展。

“能力立意”:基于中考命题谈初中地理教学策略——以湘教版初中地理教材为例

为有效提升学生学科能力,发展基础素养,高效应对中考,本文通过分析中考试题考查重点,阐述了初中地理教学中“能力立意”的重要性,并结合湘教版初中地理教材及教学案例,提出培养初中生地理学科能力的策略:立足基础,培养学习理解能力;融入生活,培养应用实践能力;问题导向,培养迁移创新能力。