家校合作背景下的小学英语教学策略

文章立足家校合作背景,分析实施小学英语教学的意义,并从家校合理分工、加强教师引导、家长及时反馈、丰富亲子活动、开发网络平台等具体策略展开论述,意在充分发挥家校教学资源价值,保障英语教学实效,增强学生英语学习的信心,不断提升家校合作深度,打造家校共同参与的高质量教学活动,为学生英语学习提供全面、系统的支持。

核心素养下的小学美术“四学”课堂构建路径

《义务教育美术课程标准(2022版)》强调了核心素养的重要性,将学生核心素养的培养确立为教师的一项重要教学任务。而随着新课标的落实与推进,核心素养在课堂教学中受到的关注越来越多,受重视程度有了明显提升,成为教师开展教学活动的核心参考之一,对高质量课堂的构建和高质量教学的开展提供了不小的支持,进一步推动着教育回归育人本质。本文主要围绕核心素养下小学美术“四学”课堂的构建展开,简单介绍了美术核心素养的内容、特点和“四学”课堂的基本构成,并针对如何在核心素养下构建小学美术“四学”课堂进行了探究,旨在为教师的课堂构建提供有价值的参考。

趣味教学法在小学语文阅读课堂上的应用

在教育改革不断深化的今天,小学语文阅读教学依然是重点。阅读教学是发展学生语言理解能力、思维能力和表达能力的一个重要手段。但是,传统阅读教学方法通常只重视知识灌输而忽略学生的兴趣与主动性,造成教学效果的不理想。文章旨在探索趣味教学法如何运用到小学语文阅读教学中,以此提升教学效果,促进学生语文核心素养的有效提升。

巧用翻转课堂 提升小学信息技术教学效果

在信息化背景下,翻转课堂已经成为当前的一种重要教学模式,鉴于此,本文以培养小学生信息技术素养为教学目标,针对翻转课堂在信息技术教学中应用的重要性进行分析,并提出进一步的优化策略。

生成性资源在小学信息技术中的应用

信息技术是小学教育教学体系的重要组成部分,信息技术教学对学生今后的学习、生活意义重大。生成性资源是课堂教学中,因课堂的动态性而产生的不可预测、非计划性产物。生成性资源作用于课堂教学中,有利于课堂教学目标的实现。在小学信息技术课堂教学中让每一个学生的思维都动起来,会产生许多生成性资源,开发这类生成性课程资源可以极大地丰富小学信息技术课程资源。

谈小学数学“学案导学”的实施策略

在小学数学课堂教学中,教师为了能够实现素质教育教学的要求,实行以学生为主体地位,探究讨论为主要活动的多样化教学模式,所以学案导学法由此产生。该教学模式不仅强调要明确教学思想,更是要充分掌握课程操作程序,从而使学生的课堂主体地位充分凸显出来,学生通过知识的迁徙规律,发现其中的问题,从而进行自主探究。教师也要尽可能地鼓励并启发学生去探究,总结归纳新知,以此来实现高质量的课堂教学。

试析小学美术教学中如何培养学生的审美能力

本文通过叙述在小学美术教学中培养学生审美能力的重要性,进一步分析目前小学美术课堂培养学生审美方面存在的问题,并从丰富美感情感、走进大师作品、学会探索评价、以美展开教学、营造学习气氛、丰富活动形式、定期活动形式、定期展出作品、组织户外实践等方面研究如何在小学美术教学中培养学生的审美能力。以期能为小学美术教学,做以参考。

单元整合视角下的小学语文阅读教学探索

部编版小学语文教材是以单元主题的形式编排。在核心素养理念下,运用基于单元主题,引导学生比较阅读;紧扣单元主题,引导学生整合阅读;贯穿单元习作,组织语用训练的策略,能够提高阅读教学效果。在阅读学习中,教师可以将相同的主题或者同一类别的阅读材料集中在一起,展开对比阅读,既能强化阅读效果,也能促进学生阅读理解的提高。

教师只有修身立德，才能立德树人——试论教师的道德建设对立德树人的影响

教师立德树人应从自我做起,因为这是教师的角色、教师所从事的工作和教育的对象决定的。教师修身立德需拥有教师“善”“公正”和“责任感”等教师德性,要在强化师德修养、进行师德反思和提高专业能力上下功夫,这样才能完成立德树人的根本任务。

数学课堂因“理”而精彩

随着新课程理念的不断演变,核心素养下的“素质教育”已占主导,故而教师的关注点应在于培养学生的数学语言表达能力,倡导民主的说理课堂。以学生说理为主,教师从旁引导为辅,让学生学习知识时知其然而知其所以然,成就因“理”而精彩的数学课堂。

运用信息技术促进初小阶段学生体质健康水平发展的策略

随着科技发展与时代进步,信息技术已走入人民生活,为居民带来极大的便利,提升了社会整体经济实力。如今,互联网及科技时代已走入我国教育行业中并取得一定成绩,提升了学生的整体素质,为青少年的体质健康带来有益影响。本文分析了目前我国初小阶段体质健康教育现状,并剖析了信息技术对初小阶段学生体质健康的积极影响,根据其特点为促进初小阶段学生体质健康水平发展提供有效策略。

扬合作学习之帆 行语文教学之舟

'独学而无友,则孤陋而寡闻。'这一经典语录,以'独学之弊端'强调了'合作之重要'。所以,小学语文教师在教学中应当给予学生更多的合作学习的机会。本文以小学三年级语文教学为例,就小组合作学习与小学语文教学的融合进行分析,希望对广大语文教师有效运用小组合作学习提供一些借鉴。