提升幼儿园跨班区域活动中教师观察能力策略初探

跨班区域活动,将年段中各班的活动室、走廊和公共区域场地有效整合,同年龄段孩子们可以按照自己的意愿选择游戏内容和伙伴,到年段各活动区内自主进行游戏。跨班区域活动在打破了班级界限,为幼儿创设更广阔、多元的跨班交往环境,达成资源共享、促进幼儿多种能力的发展的同时也给教师的观察、指导能力带来挑战,因此提升教师在跨班区域活动中的观察能力成为充分挖掘幼儿园跨班区域活动教育价值的关键一环。

浅谈幼儿园语言游戏的指导策略

幼儿园的语言游戏是用游戏方式组织的一种有规则的语言教育活动，在通过分析与阐述中帮助大家了解语言游戏的基本概念、重点掌握语言游戏的基本指导方法。体现语言游戏寓教于乐、玩中学、学中玩的教学特点，使得幼儿在宽松愉悦有趣的氛围中最大限度的调动想说、敢说、喜欢说的积极性和主动性。提升教师在培养幼儿创造性地组织幼儿园语言游戏的实践能力。

浅谈幼儿园跨班科学区域活动开展的问题与解决策略

开展跨班科学区域活动也实施了一段时间,科学区域是一种相对自由、自主性较强的活动。一般幼儿从选区到进区域操作材料到活动结束,不强调固定的程序,但还是会有一个相对稳定的流程。本学期跨班科学区域创设了数学操作区、探索区、拆装区等,结合本学期科学区开展流程来阐述跨班科学区的问题及解决方法。

幼儿园看图讲述活动中有效提问的策略

美国心理学家布鲁纳曾经指出：＂教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。＂看图讲述活动中更是通过教师精巧的提问,引发幼儿对图文内容的探究兴趣,营造良好的问题情景,有意识地为幼儿发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯,激发幼儿主动参与,发展、提高幼儿在看图讲述活动中感知、倾听、理解、独立思考和大胆表述的能力,培养幼儿的创造性思维。

幼儿园古典音乐与幼儿学习品质培养

伴随着新课改的深入，“学习品质”教育现已成为幼儿教育中的重要内容。加强对幼儿“学习品质”的培养，能够树立幼儿教育的正确发展，并提高对幼儿教育的水平。本文就主要对如何在幼儿园中进行古典音乐，以此来培养幼儿“学习品质”进行了分析。

跨班区域活动中培养幼儿语言能力的探索

大班幼儿已经能够自主化地倾听与表达,具备初步的理解能力,能够较为清晰地呈现出渴望表达的内容。在语言学习过程中,通过全面优化和整理,能够使教师立足于不同的视角观察幼儿在语言能力方面的发展。基于此背景,笔者对跨班区域活动中培养幼儿语言能力的策略进行了探究,希望能够为广大幼儿教师提供借鉴。

家园联动下的幼儿心理健康教育策略

在当前的幼儿园教育机制下,要促进幼儿的心理健康发展,需要运用家园联动的方式,切实转变家长的健康观念,关注幼儿的心理健康问题,同时通过构建幼儿心理健康教育的跟踪机制、记录机制以及评价机制等,加强家庭和幼儿园之间的沟通与合作,共同维护幼儿的心理健康。

融游戏元素于幼儿科学领域教学之中

在幼儿五大领域教学中,科学领域的教学是重中之重,通过科学领域教学能够有效地促进幼儿的科学核心素养提升。融游戏元素于幼儿科学领域教学之中能够收到事半功倍的教学效果。基于此背景,对借助游戏情境,激发科学探究欲望;运用游戏材料,助推科学探究过程;进行游戏示范,突破科学探究难点;驱动游戏过程,引导科学探究发现的教学策略进行了探究,希望能够为广大幼儿教师提供一定的借鉴意义。

关注幼儿游戏价值 提升幼儿教学质量

随着教育改革的不断推进,幼儿教育更加关注学生全方位素质的提升。在幼儿教学中,适当引入游戏教学元素,在完成教学目标、提升教学质量的同时,对幼儿学习成长帮助也很大。文章对游戏教学策略提出思考。

谈如何利用学习故事促进幼儿园区域活动有效开展

区域活动是目前幼儿园最普遍的一种活动模式,其能满足幼儿的个性化发展,还能为他们给予自主活动选择的机会。运用学习故事来帮助幼儿学习,以儿童为中心的教育方式越来越受到幼儿欢迎。本文探究了如何将学习故事运用到幼儿园区域活动中,并分析了我园引入学习故事的课题实例,对促进区域活动教学有效开展进行总结,期望能与广大同行分享。

将古典音乐融入到幼儿园一日生活的策略研究初探

古典音乐作品是具有较高欣赏、启智、教育价值的非物质文化遗产。然而,如此高雅的优秀作品仍然难以推广到学前教育的基层园所,甚至在教材中也极少触及。沿着新纲要的目标导向,我们园尝试和小朋友一起遨游古典音乐的海洋,窥其奥秘,根据幼儿发展水平选择合适的曲目进行系统的分类归纳整理,制定可行的计划和目标,将古典音乐融入幼儿园一日生活,收获了较好的效果,现总结几点经验与大家共享。

区域活动中教师的介入、推动之我见

区域活动是幼儿园组织幼儿学习活动的一种主要学习方式之一。合理创设区域互动，让幼儿按照自己的意愿和兴趣去选择，能有效促进幼儿各方面均衡发展。但是经常会有老师会问在区域活动中该如何介入、推动与指导幼儿这类问题，回答这样的问题看似简单，但好像又很难。因为教师创设的每个区域，它的作用都不太一样，针对幼儿的年龄特点和发展水平也不太一样。即使是同一个班级里的幼儿，他们出现的问题也会不同。所以，教师在观察和指导的方法也不同。

科学区域活动中教师指导策略的实践研究

科学区域活动是培养幼儿创新精神与实践能力的重要平台。在科学区域中,教师指导这一环节更应该尊重并突出幼儿的主体性地位、重视幼儿的游戏过程。基于此背景,对投放多元材料,进行引领性指导;隐性活动介入,进行过渡性指导;基于幼儿思维,进行过程性指导的策略进行了探索,希望能够为广大幼儿教师提供借鉴意义。

中班跨班阅读区中教师有效的引导提问策略

在同一年龄段的幼儿中,由于环境、自身等各种因素影响,幼儿的语言发展水平具有一定的差异性。有的幼儿语言水平高,掌握丰富的语言词汇,能清晰表达自己的想法;而有的幼儿掌握的词汇量不够丰富,不能准确表达自己的意思。对此,教师应运用有效的引导提问策略,提高幼儿在阅读中观察、讲述的能力。

家庭教育促进幼儿健康心理成长“三策略”

促进幼儿形成健康的心理是十分重要的,对幼儿进行心理健康教育,家长具有不可推卸的责任,在家庭教育中促进幼儿健康心理成长是一个值得研究的问题。通过营造温馨家庭氛围、运用正确教养方式、开展多元亲子互动的策略,能够达到事半功倍的教育效果。

小班跨班益智区幼儿自主探究活动中教师的支持策略

近几年幼教掀起了一股新的教育模式'跨班区域'。所谓跨班区域就是打破班界和空间的限制,充分利用各班的资源,教师根据自身特点选择重点区域进行游戏设计与指导等实际情况侧重地布置区域,用类似于'招投标'的方式,让孩子自主选择重点区域、自愿选择教师、场地、自选材料、自愿选择同伴来开展自主游戏。这种模式不仅丰富幼儿社会交往、材料的共享利用率,也促进幼儿全面发展能力的提升。