小学美术教学评价的基本内涵及实践策略

《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确指出,要在系统地、科学地、全面地搜集、整理、处理和分析美术教学信息的基础上,对美术教学的价值做出客观而较为准确的判断,包括对课堂教学、学生、教师、作业等各方面进行综合评价。这就要求将美术教学评价的焦点指向学生的美术学习与发展,既关注学习的结果,又重视学习的过程。其目的在于促进美术教学改革,提高美术教学质量,再通过美术教学评价改革。

小学生语感培养初探

《语文课程标准》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累．培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”叶圣陶先生曾说：“语言文字的训练．我以为最要紧的是语感训练。”

关注每个生命——小学数学考试评价的探索

数学课程标准指出：＂评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.＂考试是小学教学评价的重要形式之一,是促进学生发展的手段.我们在小学数学考试命题中,应该坚持以人为本,尊重个体差异,变封闭命题为开放命题,放眼广阔生活,反映时代精神,努力营造人文氛围,给予人文关怀,激发人文情感,调动学生考试的积极性、主动性,更好地渗透育人意识和人文精神,从而促进每一名学生的全面发展.

以新理念构建艺术课堂的实践与思考

新课程改革顺应了当今时代精神的潮流以及社会进步和发展的需要。而＂课堂＂是实施素质教育的主渠道,也是落实新课程的主阵地。先进的课程理念必须借助于课堂教学才能彰显其教育功效。因此我们必须用新课程理念认识自己,改变自己,着力构建新课堂。有鉴于此,近年来我根据本地自然环境和人文环境,

构建富有文化气息的美术课堂

美术课程作为一种人文课程,富有浓厚的文化气息,充满了人文精神,对丰富学生情感,陶冶学生情操,促进学生个人发展具有重要意义。因此,美术课程应融入文化情境的学习中,成为文化学习的一个重要部分。通过美术教育,提升学生审美和人文素养,培养学生创造能力,从而促进学生全面发展,达到以美厚德、以美增智、以美健体的目标。

“评价”好才是真的好——课堂中激励性评价的案例与启示

激励”可以提高教学效率，可以鼓舞学生积极投入学习，乐于进取。但是，无原则的激励评价，并不符合新课程的理念。结合教学实践，笔者认为：“高帽子”不可以随意“戴”，廉价的表扬是无效的，激励性评价最好不要带功利性，教师要认真倾听学生的发言!奖励学生最好的办法还应是真诚的评价语。教师只有对课改的理念不断深入学习、理解和再认识。才能在评价中为学生打开一扇通往更广阔天地的窗口。

用“心”为学生撑起一片靖空

针对小学生交通安全教育存在隐忧，教育部把第十个全国中小学生安全教育日主题定为“增强交通安全意识，提高自我保护能力”。这个日子旨在再次唤醒同学们对交通安全的重视。开展小学生交通安全教育工作，要做到真心承担责任，耐心宣传教育，诚心提高意识。当我们把平安的种子撒播进孩子的心田，当它发芽开花、长成参天大树时，社会必将收获更多的祥和、幸福和安宁。

小学数学四则运算教学与学生能力提升研究

本文主要以小学数学四则运算教学与学生能力提升为论点,重点通过简单运算,锻炼学生的快速计算能力;加强情景导入方式的应用;教给学生科学的运算方法;结合学生运算缺点,针对性纠正等,不断提高学生的运算速度和准确率,确保学生数学学习能力的稳步提升。

95分也快乐

晚上，妈妈给我听写词语。写完后，妈妈拿起红笔，细心地改了起来。“看，你又粗心了吧？把‘睛’写成‘晴’了。”妈妈惋惜地说。我心想：真可惜，到手的100分飞了!