物联网技术在幼儿园“游戏课程”中评价管理的应用

运用物联网“万物互联”的技术性能对幼儿园游戏环境规划、材料设施、幼儿游戏状态等进行监测、诊断、反馈的“量”的评价,能有效解决当前游戏评价中存在的教师素养不高、评价方式匮乏等问题。在三年课题研究中,我们以物联网技术赋能幼儿园游戏评价,运用RFID识别技术智能识别幼儿定位,对幼儿游戏过程进行实时跟踪、分布查看、历史轨迹回放,做到游戏信息数据化,评价管理直观;运用大数据分析幼儿游戏过程资料,快速生成幼儿游戏意愿、兴趣、稳定性及发展状况,做到游戏信息智能化,评价管理高效;依据大数据分析,能对游戏物资、空间、人员进行更为合理、科学的调整和配置。做到游戏资源配置科学化,评价管理客观。在此基础上推进幼儿在游戏中的学习与发展,支持管理者完成游戏课程的管理工作。

《指南》理念下幼儿园活动区域的创设

区域活动是指教师根据幼儿教育目标和幼儿发展的水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化或小组化的自主学习活动.其有别于集中教育活动,具有以下特点：（1）幼儿呈小组化或个别化学习;（2）幼儿以操作、交往的方式学习;（3）幼儿自主选择、交换操作材料;（4）教师随时的指导（;5）区域内容、材料可以不断变化;（6）幼儿面临不可预料的问题,有助于培养解决问题的能力.

如何提升幼儿园故事剧表演的游戏性

故事剧表演活动是指幼儿在教师指导下,以故事为蓝本,运用一定的语言、动作、道具等来表现故事内容的活动,是幼儿表达自我、认识世界的方式之一。传统的表演活动中,教师往往注重舞台设计的作用,借助舞台来烘托戏剧的表演效果,而较少考虑舞台的游戏性。

足球特色幼儿园建设背景下足球活动开展存在的问题与思考

2019年,随着全国3000多家足球特色幼儿园的确定,足球进幼儿园不再是一句口号,“足球从娃娃抓起”变成了行动.笔者根据自己观摩教学所了解的情况,就当前足球特色幼儿园建设背景下幼儿足球活动开展存在的主要问题、原因和主要解决措施,谈谈自己的思考.

幼儿园打击乐教学活动游戏化的实施策略

打击乐活动是提高幼儿音乐素养的一种重要的教育活动.有的教师错误地认为打击乐活动只要幼儿能完整演奏音乐即可,因而在教学过程中出现教学手段生硬、忽视幼儿体验等做法,不仅没能达成预期的目标,反而严重影响了幼儿对音乐的感受和幼儿审美情趣的发展.

挖掘海丝资源开展幼儿园主题活动

我园以浓郁的民俗文化资源为依托,以特有的社区文化资源为素材,以身边的家长资源为辅助,立足于幼儿的实际生活和兴趣点,挖掘海丝资源,开展幼儿园主题活动,使主题活动的内容更加富有教育内涵和教育价值,也促使各种资源形成合力,让幼儿在主题活动中健康、和谐地发展。

扶桑怎么了?——中班探究活动

一、活动过程(一)扶桑的叶子“破”了每天早晨入园之后,是幼儿参与户外活动的时间。这段时间里,种植区显得格外热闹——有的幼儿带着任务去照顾自己的植物,有的幼儿带着期待去发现新秘密,有的幼儿安静地记录着植物的变化……徐徐突然发出一声:“扶桑的叶子破了,它是不是生病了?”陈成第一时间赶到,看了看扶桑的叶子,说:“这么多洞,这也太惨了吧!是谁吃的?”

爷爷的影子

设计意图《爷爷的影子》是一本特别的绘本,一行字、两个人影、几个场景,展现了小男孩和爷爷的影子从“不认识”到“变熟”,从“看见”到“不见”,到最后“影子回来了”。一幅幅画面不仅带读者回味了小男孩与爷爷欢乐的相处时光,同时也暗藏着告别。爷爷的影子看似虚无,但又全身心地陪伴着小男孩成长。

自主游戏中支持幼儿深度学习的探索

深度学习是一种主动的、探究式的、理解性的学习方式.深度学习重点关注的是学习者的问题解决、高阶思维、自主学习和知识创新四大能力的培养.笔者就自主游戏中如何有效支持幼儿深度学习的策略,谈谈个人的探索.一、自主游戏中幼儿深度学习缺失现象的分析(一)自主游戏中存在必要条件缺失的现象充足的游戏时间和丰富的游戏经验,是引发与促进幼儿深度学习的条件性因素.

在原创故事剧主题活动中彰显幼儿主体性——以大班原创故事剧《千辛万苦海丝路》为例

儿童主体性就是儿童能够根据自己的需要、兴趣、意志和发展要求支配自己和行为,具有主动、积极的心态以及探索未知和创新的内在需求。文章立足海丝文化,围绕以《千辛万苦海丝路》的原创故事剧开展幼儿主体性活动。从故事剧主题发生的背景以及由来进行分析,从游戏中展示自主创编的故事情节和在特色区记录自主创编的角色对话两个方面,阐述故事剧创编中突显幼儿的主体性,从主动竞演故事角色,设计创意性肢体语言,自制表演道具、自主布置表演场四个方面阐述在故事剧表演中突显幼儿的主体性。

让探究快乐与探究秩序同在——幼儿秩序感在科学教育活动中的作用

当今幼儿园科学教育循着让探究活动游戏化、生活化,以及更具可操作性的方向发展,让幼儿获得对周围事物的新体验、新发现.因此,如何让自由探索与秩序操作同在？如何使幼儿的探究快乐与探究成效同在？需要我们在教学实践中,认识到科学探究有序化是有效化的前提,尊重与维护幼儿秩序感是关键.

指南背景下幼儿在故事剧表演中的自主学习

幼儿的自主学习是通过自主选择来进行的。在幼儿园的故事剧表演中,幼儿的自主学习是通过自主选择表演内容、表演材料,自主决定表演进程和表演方式来实现的,教师应为幼儿创设可选择的环境和条件,促进幼儿自主学习意识和能力的发展。

幼儿自主游戏中教师介入策略分析

幼儿自主游戏指幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主发展、自发交流的积极主动的活动过程,这一过程也是幼儿兴趣得到满足、创造性充分发挥和人格不断健全的过程。在对幼儿自主游戏的开展现状进行了实地观察之后,总结出在自主游戏中教师的介入时机、介入方法等,提出了介入幼儿自主游戏的时机和策略。意在为幼儿创设良好的游戏环境,为其今后的发展奠定良好的基础。

浅谈音乐在幼儿故事剧表演活动中的运用策略

在幼儿园开展的故事剧表演活动中,教师常常依托故事情节,运用一定的音乐作为衬托,引导幼儿通过演唱、肢体动作来表现故事内容。音乐作为故事剧表演活动的重要组成部分,其合理性往往容易被忽视。一些教师只是在故事剧活动中加入了音乐,而没有考虑加入的音乐是否适宜。笔者通过分析自己参与的教学观摩和自己的教学实践,谈谈音乐在幼儿故事剧表演活动中的运用策略,希望能给幼儿园教师一些启发。

小班幼儿在泥塑活动中形象塑造的实践研究

在艺术活动中，泥工活动是重要的组成部分。当你给幼儿一团泥的时候，他们会很高兴地反复揉捏、玩耍，他们对捏泥巴的喜爱程度不亚于任何一种玩具，泥巴带给孩子们的快乐是无与伦比的。小班幼儿的思维特点是以动作思维为主，属于无意想象；手指小肌肉的发展也还不够完善，动作不够精准，对于一些基本的玩法还不知道如何下手。教师在泥工活动中，应怎样引导和帮助幼儿提高其对形象或物体的想象、造型等方面的能力，以促进泥工活动的有效开展呢？

基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的幼儿线描画教学研究

艺术是幼儿感性把握世界的方式,是表达对世界认识的另一种“语言”。文章针对幼儿的年龄特点以及线描画的表现特性,论述以《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指导的“线描画”教学策略。

基于STEM教育的幼儿综合能力提升

随着教育教学事业的不断发展,STEM教育作为一种新教育理念得到越来越多幼儿教师的关注和认可。STEM教育就是集科学、技术、工程、数学多学科为一体的综合教育。借助STEM教育,教师不仅能够引导幼儿在学习过程中将多学科知识融合起来,还能使他们在具体的实践活动中对所学知识产生更加全面的认识和更加深刻的理解。那么,如何才能在幼儿综合能力提升的过程中发挥STEM教育的优势,有效培养幼儿的STEM素养呢?在此,笔者仅以自身教育经验为例谈谈自身理解。

新教育时代 借助海丝文化课程,构建幼儿互助自创戏剧

近年来,随着中国一带一路的发展,泉州也刮起了一阵海丝热的“狂潮”,孩子们发现了泉州有两座古船博物馆,熟悉的海上交通博物馆也焕然一新;九日山、天后宫、真武庙也开展了各种仿古祈风活动;蚝壳厝边的浔埔女挽起了美丽头饰,俗称头顶花坛;洛阳桥边的惠安女拉起渔网,辛勤的劳作着;孩子提着花灯穿梭在“东方不夜城”的古港小巷中;品尝各种中西方融合的美食……种种的迹象昭示着我们是在海丝古城文化背景下生活、成长的泉州人。

新《三只蝴蝶》

活动由来。《三只蝴蝶》的故事幼儿耳熟能详,一直以来也备受他们喜爱。到了中班,我注意到幼儿对《三只蝴蝶》的故事表演很感兴趣,还总是争着戴上“翅膀”,一遍又一遍地扮演着蝴蝶,玩得不亦乐乎。但在表演过程中,我们也发现一些问题:幼儿的表演大多浮于表面,极少有幼儿能够有意识地表现蝴蝶的情绪情感及心理活动。教师在指导幼儿开展活动时也在思考:如何打破一板一眼、一成不变的传统表演模式,让幼儿的故事表演更加自主、更具个性。