小学数学混合式教学模式探索

混合式教学模式不是线上教学和线下教学的简单相加,它更突出两者的有机融合,因而不仅改变了传统的教学模式,还丰富了教学资源。文章从小学数学教学着手,首先分析混合式教学模式的基本特点,以及在小学数学教学中运用混合式教学模式的必要性,在此基础上提出具体的运用策略,包括做好课前教学准备、把准混合式教学的三个重要阶段、利用线上线下融合攻克教学重难点、搭建自主学习体系,等等。

童话教学的优化方法

童话是小学语文教材内容的重要组成部分,具有重要的教育价值。优化童话教学对于激发学生的阅读兴趣、提升学生的思维能力和培育学生的表达素养具有重要意义。文章简要分析了当前小学童话教学的现状,提出优化童话教学的三种策略,即朗读体验、以问促学、聚焦表达,并结合教学实践具体分析三种策略的实施方法和注意事项,从而为提升学生语文核心素养提供有效的教学方法。

基于STEM教育理念的小学数学教学策略研究

STEM主要指的是科学、技术、工程、数学这四门学科的总称,通过学习科学,能够对小学生详细阐述世界的客观规律;通过学习技术和工程,能够使小学生在充分遵循自然发展规律原则的基础上,合理改造世界,有效实现人与自然和谐相处的目标,将社会发展过程中存在的矛盾和问题有效解决;通过学习数学,能够使小学生具备扎实的基础,为后续学习技术与工程学科相关知识提供帮助。

基于“融慧”理念的小学语文教学生活化策略思考

语文知识是小学生知识结构当中的重要构成,提升小学生的语文知识水平能够间接推动小学生综合素质的形成.文章对＂融慧＂理念的基本内涵以及＂融慧＂理念下生活化语文教学原则进行分析,进而从语文内涵与生活现象相衔接、书本学习与实践活动相互联系、校内与校外相互沟通三个层面提出了＂融慧＂理念下语文教学生活化实践策略.

小学古诗文教学中传统文化教育的渗透研究

古诗文作为我国传统文化的精华,凝聚着我国古代人民的卓越智慧,其中蕴含着高超的文字运用技巧和富含魅力的古诗意境。在小学古诗文教学中渗透传统文化教育,对于让小学生感受中华传统文化的魅力,激发他们爱国、爱家、爱民族的热血情怀有着重要的助推作用。本文对小学古诗文教学中传统文化教育的渗透进行研究,希望对教师的古诗文教学和小学生文化素养的提升有所帮助。

数学思想在小学数学教学中的渗透研析

长期以来,对于小学阶段数学的教学大部分教师都将重点放在理论知识上,这种教学方式是比较单一枯燥的,并且不利于学生的全方面发展.在教育改革背景下,小学阶段数学教师应该认识到培养学生数学思想的重要性,从根本上提高学生各方面的水平.本文主要针对教师应该如何在数学教学中锻炼学生的数学思想提出了一系列策略.

在数学教学中如何培养学生的创新能力

“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解,在数学教学中,通过对学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育过程中,着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新氛围、创新能力的问题。

品送别意象 悟惜别情意——以《送元二使安西》教学为例

优秀传统文化是中华民族走向复兴的精神力量。在小学语文教学中,教师要把中华民族传统文化的精髓与当代学生的课堂学习进行深度融合,使学生认识中华文化的博大精深,深入理解、传承民族文化,不断增强学生的文化自信心和民族自豪感,丰盈他们的语文素养,提高他们的文化品位。

融入游戏,提升低年级科学教学的有效性

如今小学一年级也引入了科学教学,说明了小学科学教学重要性应引起所有教师的重视。并为强化学生的综合素质能力,做好基础教育教学工作就十分重要。因此,为了提高小学科学教学质量,本文将针对游戏在小学科学教育中的融入进行深入探讨。

巧妙提问，提升课堂教学效率

教育家陶行知先生说过 “发明千千万,起点在一问;智者问得巧, 愚者问得笨.”课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识、 产生情感共鸣的纽带.本文结合教学实践与研究, 就小学数学课堂中教师如何提问谈几点认识与体会.

语文教学与学生生活的融合策略窥探

小学生学习语文需要将实际生活与学习内容联系起来,才能使小学生更好地学习学科知识,并最终应用到实际生活中去。因此,将小学语文教学和学生生活有效融合,对当前提高小学生的学习积极性和学科素养等都有积极作用。鉴于此,本文对小学语文教学和学生实际生活有效融合的策略展开研究,希望为教师创新教学方法提供新的思路。

强化语用实践,提高语用能力

基于语文新课标中培养学生正确理解和运用祖国语言文字能力的教学要求,通过教学实践总结出三点提高学生运用语言文字的方法,即把握文本形式、紧扣单元主题、加强言语实践,打破了长久以来在语文课堂一味大张旗鼓地宣扬人文性的错误倾向,挖掘出文本中的语用价值。