本土民俗文化用于幼儿园区域活动的实践探究

本土民俗文化富有地方特色,包括生活习俗、文艺风俗、民俗仪式和娱乐文化等所在地区的人们生活生产过程中形成的一系列的非物质文化。在区域活动开展中,教师要选取本土典型、具有代表性、与幼儿日常生活经验相接近的以及幼儿能接受的本土民俗文化主题教育内容来完善幼儿园区域活动内容和结构。本文从本土民俗文化的教育价值、内容挖掘开发、应用、活动开展遵循的适宜性原则以及内容的筛选改编等方面,为本土民俗文化可用于幼儿园区域活动内容的实践研究提供经验借鉴。

幼儿园混龄主题区域活动的优势分析

本文重点分析幼儿园组织并开展混合年龄主题区域活动的优势,结合当下幼儿园组织并开展混合年龄主题区域活动开展的必要性,从助于提升幼儿智力水平和语言能力、有助于提高幼儿创造性与实践能力、有助于推动幼儿社会性的发展、有助于培养幼儿的积极情感这几点进行深入探索与研究,其目的在于促使幼儿园组织并开展混合年龄主题区域活动的优势发挥出最大化。

适当放手 有效引导——浅析幼儿园区域活动的指导

幼儿园的区域活动是幼儿园的教育思想,要尊重幼儿的兴趣和需要,自由的结合,采取不同的学习方法、不同的内容和学习进度,进行适宜幼儿需要的活动。区域活动也是幼儿自由探索、自由操作、自主活动的新天地,充分体现幼儿不同个体之间的需求。丰富的区域活动能让幼儿身心得到健康的发展,使幼儿能产生浓厚的学习兴趣;强化对幼儿园区域活动的有效指导,使幼儿园区域活动环境更加科学合理化。

初探自然资源在幼儿美术教学活动中的运用

大自然中有着十分丰富的美术教学资源,作为幼儿教师要学会善于发现生活中的美,以此来丰富教学资源,加强幼儿的审美能力,通过对自然氛围的营造以及材料的精心挑选等来帮助幼儿加强对于美术的认知性,并充分的通过美术活动激发幼儿对大自然的热爱和敬佩之情。教师还要为幼儿创建一个自然、宽松的学习环境,通过幼儿与大自然的零距离接触来感受到美术创作的乐趣,从而进一步的促进了幼儿的审美能力和想象能力,帮助幼儿在美术教学的快乐环境中成长。

刍议如何学会与家长沟通

人们常说:"沟通是一门艺术",教师与家长良好的沟通是促进幼儿园和家园合作共育的桥梁。幼儿园教育与家庭教育各有不同的优势,这些在孩子的成长过程中是不可以相互替代的。所以需要教师与家长沟通、配合,才能够达成一致的教育目标,从而促使家园共育发挥最大的教育效果。