中学语文“深度阅读”指导浅谈

时下学生说话都是前卫时髦网络化的,但写作却是瘪三,这是事实;学生的阅读量也不够这也是事实;而且这二者之间存在着某种内在的联系。但比这问题更为严重的是教师介入学生阅读积累的指导上的偏颇。教师在对学生阅读的干预过程很容易“想当然”地在“量”上纠缠不清,而且理由充分: “读书破万卷,下笔如有神”;“读书百遍,其义自见”……在“量”的饱和度上求得充盈是肯定要的,但如果没有在“质”的含金量上求得突破,这种阅读积累很容易异化为外在的负累。