生活化教学在高中生物教学中的运用研究

生物是高中阶段的一门基础课程,也是培养学生形成生命意识的主要途径。尽管高中生物课程内容的难度和深度都有所提高,但是依然与实际生活之间存在较为密切的联系。根据教育学者陶行知所提出的“生活即教育”理念,为高中生物教师开展生活化教学活动提供了更加扎实的理论支撑以及教学思路。本文就生活化教学在高中生物教学中的运用方法展开了一系列的研究。

高中历史新课程改革教学实践中的思考

新一轮历史课程改革所带来的不仅仅是教材内容的根本变革，更重要的是促进了教育观、课程观和教材观的转变，并由此推动高中历史教育教学的变革。在教学实践过程中，一个又一个的问题摆在我们面前，让我们困惑，并引起我们的思考。

亲子奈何沟而不通——高中生亲子沟通的研究与思考

亲子沟通的质量直接影响父母与孩子之间的亲密关系,是提高家庭教育实效的重要保证。立足高中生的年龄特点和心理需要,从尊重孩子成长规律、注重自身言行和谐、提高亲子沟通技巧、学会延迟性满足四个方面提出建议,促进家长在亲子沟通中发挥有效的引导作用。

浅谈指导高中学生生物学习策略的重要性

学生是课堂活动的主体,教师的教学方法即使再有效,如果学生不用心,不愿意去认真地思考,不配合老师的课堂活动,也无济于事。因此,高中生物教师要注重对学生的引导,指导学生形成正确的学习方法非常重要,学生学习得法了,才能够思路敏捷,学习知识更快。高中生的思维水平已经有了一定的提高,教师要让学生在学习中提前进行预习,在课堂上能够主动和教师进行思想的交换。高中生物学科中有一些阅读性材料,教师在教学中要让学生去主动阅读,并且搜取自己需要的信息,这是一种能力,更是一种习惯。

巧用思维导图,构建英语高效课堂——以初中英语阅读教学为例

阅读是学生在英语学习过程中使用最多的一种方式,英语阅读是学生获取英语信息的主要途径。但是,初中英语阅读一直都存在着一些需要改进的问题,如部分教师会将重心放在学生对词汇、语法或者单词发音等的讲解上,忽视了阅读教学的本质,出现了学生的阅读感悟不深刻、没有形成良好语言文化素养的问题。对此,初中英语教师可以灵活地使用思维导图进行教学,运用导图来帮助学生构建英语知识框架,让学生掌握一种简便又高效的英语学习工具,从而使阅读教学工作可以取得实质性的突破。

拆解试题考核处,逆推文本命题点——高考文学类文本阅读二轮复习方法例谈

一直以来,面对文学类文本阅读,师生往往知其然却不知其所以然,常常陷入被动的局面,得分不高。笔者认为,得分不高处恰是得分增长点,想要从被动局面中挣扎出来,在二轮复习中就要更换方法,主动出击,以达到有效提高得分率的目的。笔者的方法是'拆解'近三年真题的文本及试题,弄清楚'所以然',这样才有可能'柳暗花明'。下面以2018年全国新课标卷的文学类文本阅读为例来谈此法。

2018届实用类文本阅读备考漫谈

2017年的高考已经尘埃落定,多年来困扰大家的文学类与实用类文本的选考问题不复存在。通过多方调查和广泛了解,考试时间紧迫与作答思路混乱依旧是学生取得好成绩的瓶颈。为此,我想以实用类文本阅读为例来谈谈自己的思考和认识。一、必须深刻而独到地研究《考试说明》'研究'就应该咬文嚼字,由此及彼,上溯下探,并以此进行合理地假设,再以高考题进行'窥探'和验证。至少,我们可以得到以下几点启示: