浅谈初中历史教学中人文精神的培养

在每一位初中生的人格当中,人文精神 是一个十分重要的组成部分,有助于促进社会的健 康文明发展以及公平公正。对于我国社会而言,要想 实现可持续发展,人文精神是一个重要的标志,必须 通过教育力量来做强大的后盾。本文首先分析了初 中历史教学培养人文精神的重要性。在此基础上,本 文分析了培养人文精神的相应的对策,包括转变教 学理念,提高教师人文素养,更新教学方法,营造课 堂人文气息以及结合教材内容,充分挖掘人文思想。

谈生活化教学理念在初中历史教学中的应用

在素质教育理念的指导作用下,我国的初中教育形式逐渐发生了一些变化,更加侧重于实际生活与各个学科教育之间的融合程度。从初中历史这门课程出发,学生需要掌握基础知识的同时,具备一定的实践能力,也就是在生活中运用历史知识的意识和能力。开展生活化教学活动不仅有利于培养学生形成核心素养,还能促进学生逐渐形成正确的历史观念和学习兴趣。本文就生活化教学理念在初中历史教学中的应用路径展开了一系列的浅谈。

摒弃低效合作 提高分组实验合作的教学有效性

随着我国教育事业的不断发展,教育体制和教学方式也在不断地革新,越来越多的学校和教师对课堂合作学习也逐渐重视起来。但由于缺乏课堂合作学习机制的相关经验和合理有效的制度体制,这种学习方式在实际教学应用过程中还存在许多不合理之处。不仅仅是学生不懂得如何有效地利用课堂合作来学习,很多教师也没有真正弄懂课堂合作学习的本质是什么,时常导致虚假、低效的合作充斥着物理课堂,学生的物理思维不仅没能在课堂合作中得到提升,甚至会影响学生思维品质的发展。本文就如何摒弃低效课堂合作,提高分组实验教学的有效性进行阐述。

树立新理念，让语文课堂动起来

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。进行课程改革的关键在于优化课堂教学，构建新的课堂教学模式。因此，教学中应当充分发挥学生的主体作用，优化语文课堂教学，提高教学效率，构建一个能充分调动学生的主观能动性的课堂。

探究初中英语中考复习的策略及方法

为了顺应科学技术快速发展的潮流,教师在初中英语的教学课堂中,应该合理灵活地运用信息化的教学方式,提高整体的课堂效率。在备战中考英语的教学过程中,制定有效的复习计划,调整相关教学策略。初中阶段是学生接触英语的重要过程,为了适应我国中考对学生综合英语能力,对教师的教学方法提出了更高的要求。

学会用比较法阅读文本

比较法是语文教学中效果良好、实用性极强的教学方法。在初中语文教学中,教师灵活运用好比较法,能让学生在比较中,拓宽视野,更牢固地掌握知识,提高阅读能力水平。

农村英语学困生习惯研究与对策

如果学生都是一样的,那么我们的英语教学将会变得更容易。教学方法会更简单,教案设计也不用一再修改,老师也不用考虑教学步骤的变化性,师生互动也将变得更协调。但是,问题在于,农村学困生的比例越来越大,它影响到英语教学质量的提高,也直接关系着素质教育的实施。学困生,顾名思义,就是学习困难生。学习困难也称“学习障碍”、 “学习无能”或“学业不良”。现在农村学校英语教学普遍存在一种两极分化现象,有些七年级的学生甚至连 26 个字母都未完全掌握,很多学生学英语不到一年就成绩跟不上,成为英语学习困难的学生。这些现象一 直困扰着广大农村初中英语教师,而这也引起我研究农村初中英语学困生课堂行为的兴趣。

提高班主任德育工作实效性的途径

在当前的时时代背景下,我国的家庭教育对于初中学生的意识形态影响和道德水平的提升作用显得非常有限。在这样的情况下,初中教育的德育工作显得更加重要。当前阶段初中学生德育过程中的问题,主要体现在以下两方面:一是德育课程的课程占比过小,德育课程的系统化程度不足;二是德育课程的实践内容不足。为了提高初中教育的德育工作实效性,我们需要提升德育课程的课程比例,实行德育课程的系统化教育;增加德育课程的实践内容来加深学生对于道德素质水平的认知,以求他们能够发展成为符合我国未来要求的现代化的综合性人才。

基于“双减”背景下的初中数学深度教学的探究

深度教学是为理解而教、为思想而教、为意义而教、为发展而教,不再仅仅把知识作为教学的对象。而是把学生作为教学和促进的对象,教学过程切实由以知识为中心转向以学生发展为中心。这会直接影响到学生的综合能力以及今后其他学科的学习。这能实现“双减”政策对学校教育教学要求,让“减负、增效、提质”得已落实。本文便立足于初中数学教育实践,以“双减”政策的实施为大的教育背景加以切入,首先对“深度教学”“双减”政策的概念以及两者有效融合的理论性知识进行了详细归纳;接着又分别从“注重学科体系,深入剖解知识”“创设情境导向,激起学习热情”“建立合作交流,引导深入探讨”“整合教学媒介,促进多元发展”这四个方面入手,针对基于“双减”背景下的初中数学深度教学的有效策略进行了细致阐述与探讨。目的在于以深度教学为理念、为载体,切实将“双减”政策贯彻、落实到初中数学教育实处。

通过阅读教学培养初中生的英语核心素养

培养学生形成核心素养已经成为了新一轮课程改革所提出的教育新要求。英语作为初中阶段课程体系中的一门关键课程,阅读是其中的一项中心模块,将阅读教学作为平台向学生渗透核心素养不仅有利于培养学生形成关键品格,还能使其获得更加丰富的情感体验。这就需要教师寻找初中英语阅读教学与核心素养之间存在的契合点。本文通过阅读教学培养初中生的英语核心素养展开了一系列的浅谈。

通过阅读教学培养初中生的英语核心素养

培养学生形成核心素养已经成为了新一轮课程改革所提出的教育新要求。英语作为初中阶段课程体系中的一门关键课程,阅读是其中的一项中心模块,将阅读教学作为平台向学生渗透核心素养不仅有利于培养学生形成关键品格,还能使其获得更加丰富的情感体验。这就需要教师寻找初中英语阅读教学与核心素养之间存在的契合点。本文通过阅读教学培养初中生的英语核心素养展开了一系列的浅谈。

基于家校合作背景下初中英语阅读教学策略探析

随着教育模式的转变和新课程标准的实施,家校合作在初中英语阅读教学中显得尤为重要。然而,现实是家校之间的合作程度不足,家校合作背景下学生语篇阅读教学深度不够,学习能力的培养被忽视。针对这些问题,本研究提出了完善家校合作机制、丰富阅读教学内容以及建立课程反馈体系等对策,旨在提升学生学习能力,让核心素养真正落地。

初中戏曲音乐赏析教学的实践策略

戏曲音乐是一种以音乐展示剧情,塑造戏中人物形象,推动戏剧矛盾冲突发生发展的表演形式。它与戏剧表演紧密结合,并为戏剧表演服务。由于学生从小接触戏曲音乐的机会较少,所以不习惯或不喜爱戏曲。下面,以京剧教学为例,浅谈戏曲音乐赏析教学的实践策略。京剧是"国粹",引导学生了解、赏析、传承京剧是中小学音乐教学的应有之义。纵观从小学到高中各个学段"京剧欣赏"的教学设计及实施情况,大多是同一种模式,即从京剧的行当、脸谱、表演程式、伴奏乐器等常识为主要线索组材,教学侧重于京剧相关知识的传承.