心理健康校本课程的区域统筹与系统开发

心理健康校本课程是心理健康教师服务学校及学生的重要载体。以学科基地校建设为载体开发校本课程的区域统筹方式,可以兼顾区域发展的整体性与学校发展的特色性。基于校情聚焦校本课程主题、基于文献拟定校本课程框架、基于研讨构建校本课程体系、基于理念明确课程教学方向、基于效果打磨校本课程成果等课程开发策略,有利于区域与学校心理健康教育的优质发展。

缘遇诗性教育 行悟育人之道

新时期,如何回归教育本质、探索育人之道,已成为摆在每一位教育者面前的重大课题。育人方式的转变是时代要求,更是时代的实践。诗性教育是新时期泉州教育人的选择,探究诗性教育与育人方式转变之间的内在关联,传承和融合诗性教育,创新和发展诗性教育,让诗性教育与时代需求、泉州教育特色化发展相融合,这是泉州教育人的实践探索。

高中历史主题复习课教学的偏差与矫正——以“中古中后期西欧的社会转型”主题复习课为例

针对当前高三一轮复习课堂中常见的教学结构生硬化、知识理解片面化、授课模式陈旧化和教学评价应试化等教学偏差现象,本文提出在“教学评一体化”视域下,以结构化、情境化、问题化、多元化的主题教学策略建构高中历史一轮复习课的新样态,以提升复习课的有效性,促进学生能力的提升。

重视课堂实效 达成“教考一体”——以蔡佩雯老师“影响世界的工业革命”高三复习课为例

2023年12月5-6日,泉州市教育科学研究院以“课堂实效和教考一体”为主题的送教下乡研讨活动在惠安荷山中学举行。为实现“教考一体”,教师应重视研究新高考以及《中国高考评价体系》,服务于立德树人、选拔拔尖创新人才的国家意志。

基于真实生活情境的试题命制与教学启示——以“菠萝‘扎嘴’现象的探究”为例

以“菠萝‘扎嘴’现象”这一真实生活情境为例,原创科学探究试题,从试题命题思路、反思优化、作答情况、教学启示等角度对原创试题进行分析与反思,以期为生物学教学提供参考。

例析考查因果逻辑思维的遗传学试题

因果关系是事物之间引起与被引起的关系,因果逻辑思维就是探究和解释事物之间的因果关系,进而预测事物的发展变化的思维方式。因果逻辑思维是科学思维的重要内容之一,也是高考试题中考查科学思维的重要方式。遗传类试题对因果逻辑思维的考查比较典型,如提出假说、解释原因及书写实验目的等考查的是由果溯因,演绎推理考查的是由因推果,验证假说考查的是由果推因;解题中常用的假设法是由因推果或由果证因。

“DNA是遗传物质”几个关键实验的贡献和意义

遗传物质是DNA而不是蛋白质,是科学家基于已有认识分析归纳得出的遗传物质应该具有的特点,再经过一系列实验证实和证否的综合结果,每个实验都贡献了不同角度的证据。

基于教学评一致性的命题思考与探究

本文由一道试题的实测所暴露出的问题,从解读课程标准,应用历史学术研究成果以及依据阶段性的具体学情三个维度,围绕试题功能、考查目标和命题技术展开探讨和剖析。认为要注意纠正考试命题中存在的学术性、专业性和成人化过强倾向,以及提高科学性、严谨性的方法。提出强化对情境材料的甄别、充实、使用,改进设定问题指向,同时改造备选项,活化和拓宽观察与思考的视域,来综合解决其存在的科学性与严谨性等问题。此外,还结合基于原题的改造与创作若干新题,提出命制选择题的若干策略与原则。这些对历史教师专业成长可以起到扶正纠偏的引领作用,具有现实指导意义。